摘要：电阻定律是研究导体的电阻与哪些物理量有关的定律.新教材设计了一个串联电路,分别接入不同电阻,利用电压表的读数找出不同金属的电阻与相关物理量之间的关系.为实现定量探究电阻定律,可将被测金属改用电阻率较大的导电液体,采用控制变量的方法改变导电液体的长度和横截面积,同时借助数字式电压电流计直接读出被测液体两端的电压和电流,简化实验中的计算过程,突出实验原理和方法,从而使实验现象更加明显.

摘要：人教版高中物理“导体的电阻”一节介绍了“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”实验方案,尽管探究思路可行,但利用测量所获得的数据并不能定量得出电阻定律.基于此,笔者设计了一个自制实验仪,介绍了该实验仪器的选材、制作及操作过程.该自制实验装置能够有效地解决教材实验和其他教师所使用实验的缺陷,利用它定量探究电阻定律,增加了科学探究的严谨性,发展了学生的科学思维,落实了物理学科核心素养目标.

摘要：1 设计思想体验科学探究过程、尝试应用科学的方法研究物理问题是新课程标准的重要内容。新教材包含了很多教学探究的内容，《电阻定律》一节就给我们提供了很好机会和素材。设计开放的教学过程，激发学生的探究热情，引导学生积极参与电阻定律的探究，在研究中培养创新意识和实践能力，是本节课教学成功的关键。

摘要：一、设计意图“电阻大小的决定因素”是初中物理重要内容之一，现行新课标八年级下册第六章“电阻”一节中，原有的“电阻定律演示器”实验器材只能由教师提供，而且体积大，很不方便，如果让学生自己设计实验，材料（锰铜线、镍铬合金线）难找，现象不明显。为了提高实验效果，节省实验时间，引起学生的学习兴趣，激发学生的探索热情，培养学生的主动参与意识、观察能力和动手能力，笔者对原有的实验进行了改进设计，自制了“电阻定律”组合教具，并在教学中取得了很好的效果。

摘要：本文主要说明如何以学生探究为主、教师引导为辅进行《电阻定律》的教学设计，为物理规律的探究教学提供了一个典型的范例。

摘要：《普通高中物理课程标准》强调改变学生的学习方式，提倡开展以探究式学习为核心的多样化学习。教学实践证明，学生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持原有的优势，而且使学生在分析问题、解决问题的能力方面及动手、动脑的实践能力方面都有不同程度的提高。物理的学科特点就是以实验为基础，这为探究式学习的实施提供了良好的操作平台。而物理教师则成了学生探究活动的参与者、材料的呈现者、学习动机的激励者和学习效果的赏析者。因此，在平时的物理教学中，我们要不断地去摸索，构建一系列探究式教学设计，为学生提供一个充分展现自我的舞台。该文是以人教版的一个物理探究性内容为例来谈探究式教学设计的。

摘要：通过分析教材中电阻演示实验的不足之处,为了使演示效果更直观、形象,对已有实验器材做出改进,设计新的教具。主要介绍液体电阻定律演示器的设计与制作,补充了教材中的电阻种类,使本节知识更全面完整。

摘要：体验科学探究过程、尝试应用科学的方法研究物理问题是新课程标准的重要内容。本节课侧重于让学生进行实验探究和理论探究，积极交流评价，得出并理解电阻定律，更重要的是体会科学探究的过程和方法。新课程标准提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法。本设计创设情景，引入课题，设计开放的教学过程，激发学生的兴趣，引导学生积极的探究，自由的表达，让学生参与从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，培养学生解决实际问题的能力。

摘要：以"电阻定律"新课教学设计为例,从物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个培养目标来设计教学,通过自制教具、实验探究和理论分析,让学生体会理论与实验相结合的科学研究思路,以培养学生的物理核心素养。

摘要：新课标指出,物理学是一门以实验为基础的自然学科,在实验教学过程中,教师应帮助学生,使他们在独立获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果;让学生得到成功的体验,享受成功的愉悦,激发学习的热情和责任感,因此,教师对探究实验教学过程的设计就显得至关重要,一个好的实验设计方案能使学生对物理这门学科产生浓厚的兴趣,激发他们学习物理知识的热情。