摘要：小通讯员与新媳妇之间,究竟发生了什么?提出这个问题,或许有人觉得是故作噱头。但其实这是真实的学生疑惑,就连我自己也没有预料到我们高一重点班的学生会有这样的问题:小通讯员去借被子时,新媳妇为什么不借?小通讯员再去借被子时,新媳妇为什么一直在笑?通讯员牺牲后,新媳妇为什么豪不忌讳地把自己的被子裹在他身上?甚至还有几个男同学不好意思地问我:为什么感觉小通讯员与新媳妇有点暧昧?他们是男女朋友吗?

摘要：情感是人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的态度的体验。情感诱导就是施教者(如班主任)以这种态度和体验为主对被实施者(如学生)施以诱发引导,从而达到增强教育效果的一种教育方式方法。它是使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介,具有增强教育效果的功能。在班主任工作中,如何实施情感诱导,以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字,即热爱学生。弗罗姆认为,爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。

摘要：牛刀小试寓教于乐六人一组,孩子们入场时,桌上已然铺排好分组讨论与竞赛时可供书写的白板软垫及油性笔,一双双好奇而慧黠的眼眸,一抹抹期待与含蓄的笑容,是我们师生间美丽的初次照面。一开始,我把李叔同“长亭外,古道边”这首诗缺空的地方,叫同学们找出最恰当的词语补上。各组箭步竞奔,一张张小白板陆续贴在黑板上,好一群反应机敏兼荣誉感十足的孩子呵!在老师的邀请下,一位清隽的男同学潇洒地站起高歌,全班在他的领唱下轻声和着……

摘要：佛经中有一句偈语说:"一花一世界,一叶一乾坤。"角度不同,观察的结果不同。写作时如果能找到新颖的角度,就会找到创意之门。所以,在构思中,想要获得创意,找准角度是个法宝,也是窍门之一。在考试中,许多高分卷都是因角度处理得好,因而在构思上获得好创意而成功的。如某市中考作文要求以"信念与成功"为话题写作,一考生便以"我是一棵酸枣树"为题写就了一篇满分佳作。文章巧妙地将一棵酸枣种子拟人化,让其自述经历,通过"我"心怀"活下去""活得精彩"的坚定信念。

摘要：吴作人(1908—1997),1927年至1930年年初先后就读于上海艺术大学等校,师从徐悲鸿先生。他在中国画创作方面别具一格,自成一家。吴作人是继徐悲鸿之后中国美术界的又一领军人物。吴作人在中央大学艺术系学习时,北平女孩萧淑芳作为一名旁听生也在中央大学艺术系学习油画和素描。当时,萧淑芳是男同学们的焦点。18岁的她眉清目秀,身材窈窕,举手投足间都是"民国范儿"。

摘要：在如何提高歌唱教学的实效性问题上,我在教学实践中深刻地体会到:音乐教师对歌曲的细致分析和多次演唱,能够深入挖掘作品的内在艺术特质,准确把握其审美价值,选择适合学生学习的教法、学法,学生收获深刻的艺术体验,感受每一首歌曲的"独特艺术气质",使学生的学习过程"常学常新"。在义务课程标准实验教科书三年级音乐教材中,有一首很有趣味的歌曲——《嘎子嘎》。它极富儿童特点。

摘要：1苏果是校园里最风情的女生。追求苏果的男同学可组成一个加强连,不少情书就是经由我手转递给苏果的。苏果揽镜,说易欢你看看是怎么写的。我就老实地念道:明眸皓齿,婀娜娉婷。还没念完,苏果一把抢了去,将情书揉作一团,扔掉了。苏果说:怎么就这么没创意,弄得我直冒胃酸。我叫易欢。是苏果的死党。

摘要：时间地点时间:现代地点:某城市主要人物群众(十几名)——各个时代的学子。姚兰——28岁,女,历史学博士。男同学甲——30岁,儒雅。女同学甲——30岁,文静。丛未环——49岁,男,油头滑脑,品位较低的老板。鲍拴虎——28岁,男,保安队长。胡留严——30岁,男,小报记者。

摘要：套色原是印刷的一种技法,指不同的颜色需要分次印染,每次印一种颜色,利用红、黄、蓝三种原色重叠印刷,可以印出各种颜色。后来,此法也用在木刻、剪纸等艺术创作中。在记叙文写作中,套色法指将文章不同的层次看作不同的＂色＂,然后进行有机组合的一种写作方法。一般可以将＂色＂分为三个层次,分别叫做＂主色＂＂辅色＂＂底色＂。