摘要：语文教学改革经历了一轮又一轮,教师在课堂教学上铆足了劲,不断地研究、探索有效的方式。本文在艺术留白魅力的启示下,从教学时间、内容和情感三个方面出发,去探讨在语文课堂教学中应给学生留有余地,对课堂气氛的改进、学生学习积极性和主动性的提高起到积极的作用。

摘要：“留有余地”作为教学中的艺术，在全面推进新课程改革的今天，尤其值得我们研究和探讨。文章通过为什么、如何去应用以及应用时的注意事项等三个方面阐述了在思想品德课教学中应用“留有余地”教学艺术的体会。

摘要：地方史作为一种课程资源一直都受到中学一线历史教师的关注,学界也不乏讲地方史应用到中学历史教学的研究成果。《义务教育历史课程标准(2011年版)》中设计的课程内容留有余地,以增强历史课程的开放性和弹性,一方面为教科书编写留下一定的空间,另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利,各地区可根据实际情况开发课程资源。课程标准建议一线历史教师可根据实际情况开发地方史课程资源,以发挥其在培育学生家国情怀方面的优势,使初中生通过熟悉或相关的乡土历史,搭建历史与现实的联系,增强学生对家乡的认同感。

摘要："布白"是一种艺术手法,是在艺术创作中有意识地留下"余地",以达到以虚显实、虚实相生,从而使主题表现更加充分、有力。我们的语文阅读教学也是一门艺术,也可以讲究布白、留有"余地",追求那种"妙不可言"的境界。阅读教学中的留有"余地"是指教师在阅读教学中,留给学生思考的余地,自主去化虚为实、联想思索、主动探知。

摘要：常听到有教师发出这样的感叹:“我已如此努力,为何教学效果还是事倍功半?”且让我们看看这部分教师是如何在教学中“用力”的:设计教学时兼顾“难度”“深度”“宽度”,努力把各种“营养”填塞入有限的课堂学习中;上课时激情澎湃、热血沸腾,沉迷于与优秀学生的流畅对答中无法自拔……教学的“用力过猛”会让学生窒息,教师要得太多,往往失去更多,教学留有余地,才能圆满灵动。因此,教师在教育教学时应该悠着点,不要用力过度。

摘要：留有余地,就是指方圆处事,巧于周旋迂回,但不可太强,刚则易折,圆则不能再满,不便于调解回环。掌握方圆有度,则进退自如。制订计划,要留有余地;享受人生,要留有余地;批评别人,要留有余地;日常用度,要留有余地;再繁忙的工作,也要留有休息的余地;再紧张的关系,也要留有调和的余地。做事给别人留点余地,这既是为人之道,也是一种工作艺术。