摘要：随着新课程的推行,实验教材中略读课文的比重在逐渐增大,因此,略读课文的教学理应受到广泛关注。针对略读课文教学的现状,结合《我的第一个笔记本》教学,探讨略读课文教学的策略,以实现略读教学的有效性,带领学生渡向略读教学的彼岸。

摘要：相对精读课文而言,目前略读课文的教学研究仍显滞后。在平日常态的略读课文教学中,我们教师究竟是怎样做的呢?这样那样的处理,又是基于怎样的思考呢?早两年,我曾执教六年级上册语文课,使用的是人教版课标本教材。在整册教材中,共有13篇略读课文,约占课文总数的一半。我重新审视了我们年级集体备课时关于略读课文教学的设计。

摘要：加强略读教学，提高略读教学和精读教学的区分度，准确把握略读教学的特质，让略读教学发挥应有的效益。教师首先要厘清作为阅读方法的略读的内涵，其次要明晰作为教学形态的略读的内涵，第三要探讨略读教学的三条有效策略。包括教学内容的确定应以单元本体知识为主。教学过程的设计应以学生自主学习为主，迁移拓展的实现应以内引外联方式为主。

摘要：略读课文教学法是小学语文阅读教学中的重要教学方法。教师要关注学生需求,基于统编版教材的单元语文素养,弄清教什么;基于学生已有的知识与经验,钻研学什么;基于文前的导读提示,设计怎么学;基于提高学生语文综合素养的要求,训练怎么学。

摘要：近几年,小学语文阅读教学掀起了一股略读教学讨论的大热潮,讨论的结果尚未尘埃落定,但对于略读课文教学的重新认识和相关操作策略却已渐渐浮出水面,给教师们带来诸多思考。本文将对学习单在语文略读课文教学的策略应用进行分析与研究。一、前置式学习单使用的注意事项1.养成课前批阅的习惯前置式学习单主要是为了了解学生的学习起点,为课堂的针对性教学打下坚实的基础。所以,前置式学习单在任务设计上重在扫除略读课文的学习障碍,找到学生学习上的不足之处,呈现学生学习方面的疑难点。

摘要：统编教材的精读课、略读课和课外阅读指导课的“三位一体”的教学体系,彰显出略读课的独特地位。对略读课的教学,教师要从课程的角度确定课堂教学尺度、从文本的角度锁定教学重点、从自读的角度设计读写活动,引导学生默读文本、自读文本,感悟并交流阅读感受。这样,才能发挥略读课文教学促进学生独立阅读能力培养的独特价值。

摘要：统编版初中语文教材构建了一个从"教读课文"到"自读课文"再到"课外阅读"的"三位一体"的阅读体系。教读课是统编版语文教材的有机组成部分,有自己的一整套教学体系。统编版初中语文七年级下册第四单元张中行的《叶圣陶先生二三事》一文是教读课文,又编排在略读教学单元(本单元重点学习略读)中,因此教学要充分体现单元特点,采用相关的技能、策略,以全面提升学生的阅读能力。