摘要：目的探讨形成性评价(FE)教学模式改革在高职病原微生物学课程中的实践及应用效果。方法采用整群抽样法选取遵义医药高等专科学校2021级高职预防医学专业112名学生为研究对象,按照自然班随机分为对照组和试验组,各56名,对照组采用终结评价进行授课。从教学设计、教学环节、学习任务、教学评价等方面的FE教学模式对试验组的教学双方活动进行干预,课程结束后对2组的教学效果进行比较分析,并调查试验组学生的学习体验。结果试验组学生总评成绩分布优于对照组,差异有统计学意义(P=0.034),且通过9次FE干预后,试验组学生课堂测试成绩稳中有升,平均成绩至少提高10%。据调查问卷结果显示,55.00%以上试验组学生对这种教学模式持赞同态度。结论基于FE的病原微生物学教学模式改革在一定程度上促进了学生课下自学和课堂教学的有机融合,不仅能提高教师的教学效果,同时也为学生带来了良好的学习体验,有利于教学双方取得共同进步。

摘要：通过对实验教学方法进行改革,采用验证性试验与设计性试验相结合的方式进行授课,选取2013级医护专业学生进行研究,以期能提高学生临床专业技能,并具备相应的科研思维能力。结果证明两者相结合的授课方式极大地增强了学生的学习兴趣,学习效果甚好。与传统教学方式的教学方式相比有较显著的差异（P〈0.05）。

摘要：目的 :为培养学生自主学习能力,本文就《病原微生物学》实验教学中,如何开展自主设计性实验做了探讨。方法:以2015级临床医学1、2班混合班24人及口腔医学专业2班27人,共51名本科生为研究对象,开展了一项自主设计性实验——脓汁标本的分离鉴定,并且针对性地开放实验室。结果:根据代课教师多年的经验及一定的调查,实验班学生完成脓汁标本分离鉴定的实验好,学生做实验兴趣高且实验设计方案更全面,操作过程中也体现了团结协作的精神。结论:开设自主设计性实验,学生作为实验主体,由被动转为主动,有效地调动了学生实验的积极性,有助于提高学生问题解决能力和动手能力,有助于学生临床思维能力的培养,增强团队协作精神。因此如何开展自主设计性实验值得今后不断地摸索和完善。

摘要：《病原微生物学》是一门实践性很强的基础课程,其实验教学是教学中的重要环节。自主选题实验是一种开放、创新的实验教学,其实验教学设计以学生为中心、基于学为目的、立足于自主学习,实验教学内容紧扣中医药专业,建立“三阶段、六环节”的教学组织形式和“多元立体化”学生考核评价体系,从而合理确定教学目标、整体把控教学框架、评估教学效果、反思教学过程。

摘要：随着信息技术的发展,教学软件日益普及。本文以《病原微生物学》课程教学为切入点,在分析教学过程中师生面临的困难及其对教学软件需求的基础上,结合教学实际情况,设计了课程专用的教学软件,为广大同行进行课程教学改革提供思路。

摘要：提出了让学生自己查找资料,自主设计实验方案,改变传统实验教学单纯模仿老师的弊端,有利于提高学生自主学习能力,增加学生动手能力。通过自主设计实验,充分调动了学生对实验课的兴趣和学习的主动性,具有良好的教学效果。

摘要：依据立克次体的生物学特性、致病性、免疫性、诊断方法及防治方法等教学内容,结合立克次体病流行历史和流行特点,通过动画的形式阐述普氏立克次体通过虱子在人间传播,莫氏立克次体通过鼠虱和鼠蚤在鼠间传播、再通过人虱在人间传播,恙虫病东方体通过恙螨在鼠间和人间传播等重点内容,强调立克次体的致病机制,以期提高教学效果。