摘要：PBL是一种基于问题的学习模式,问题和情境的贯穿始终,因此问题设立必须是有效的。抛锚式教学要求教师为学生提供有意义的真实情境,可以为教师提供新的思路。通过创设情境、确立问题、讨论协作、自主学习、教学评价等环节,把控学习内容和进度,适时发现问题,并给予及时的纠正和引导,从而达到预期的思政教学效果。本文以超星学习通为教学平台,以高职护理专业病原生物与免疫学课程中的“抗原”为例,突出职业特色,教学过程中,从教学分析、教学实施、教学反思及教学评价四个方面详细介绍教学设计的全过程,以期为推动教学改革、提高教学质量,为病原生物与免疫学思政教学提供一些参考。

摘要：文章讨论了“病原生物与免疫学”课程的教学现状及存在的问题,从教学内容设计、教学方法创新、前沿研究内容融入和实践操作培养等方面进行探讨,提出了基于“医学思维”的教学模式改革策略,以提高学生对该领域的深入理解和掌握,为其未来的职业发展打下坚实的基础。

摘要：过程性评价在病原生物与免疫学教学中是一种重要的评价方法。通过观察和评估学生的学习过程和能力发展来全面衡量学生的学习情况。在病原生物与免疫学中,过程性评价可以应用于实验设计和实验报告评价、项目学习和研究报告评价、交流讨论和口头报告评价等方面。过程性评价的优势有全面评估学生的学习成果、激发学生的学习兴趣和动力等,但也面临着评价标准主观性和评价结果不可量化等挑战,需要在应用过程中去摸索与调整。

摘要：五育融合的育人方式是新时代教育改革与发展的新要求,将思想政治教育融入专业课程的教学过程是当前医学人才培养和教育的重要任务。本文拟在深度剖析病原生物与免疫学教学内容的基础上,从医学人才培养的目标出发,构建课程思政的建设模式,梳理课程思政体系的内容和实施路径,以及开展体现课程思政的教学评价方法改革,将思想政治教育融入病原生物与免疫学的课程教学活动。课程思政的教学改革强化了学生医学职业精神,帮助学生树立了正确的价值观、人生观、世界观,培养了学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。

摘要：以青年教师教学中的困惑为出发点,结合护理、助产专业特点,对病原生物与免疫学实验教学进行改革,包括重新规划实验教学内容、重新设计实验报告、优化课堂设计等方面,取得了一些预期成效。

摘要：思政元素挖掘是课程思政体系建设的基本环节,对课程思政体系建设成效具有重要影响。病原生物与免疫学课程教学内容中蕴含着丰富的思政元素,通过深度挖掘与积极利用,能够为学生思政素质培养起到积极的促进作用。在明确病原生物与免疫学课程思政建设意义的基础上,提出课程思政元素挖掘及课程思政体系建设路径,包括创新课程思政理论研究、做好教学设计等,以提升课程思政成效。

摘要：专业课程教学中有机融入思政教育目标,既丰富专业课程的内涵,也激发了思政教育的活力,对培养高素质医学人才意义重大。教学团队深度挖掘和提炼病原生物与免疫学相关的思政元素,将SPOC线上线下混合式教学和BOPPPS模型相结合进行教学设计,教学全过程贯穿思政教育,并对课程思政教学实施效果开展问卷调查及总结分析。

摘要：课程思政就是将思政元素有机融入非思政课程,发挥思政教育功能,实现思政教育与知识教育有机统一。信息技术与教育的融合、创新、发展是大势所趋,而疫情加速了两者结合,线上线下混合式教学成为主流学习方式,这也为专业课程融入思政教育创造了有利条件。

摘要：随着社会不断发展,国家和社会对高职高专院校思想政治教育提出了更高的要求,要把思想政治教育贯穿于人才培养的全过程。OBE成果导向教育是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,以学生为中心,使学生熟练地掌握知识,促进实现预期的教学成果。病原生物与免疫学是高职高专医学院校的重要基础课程,与多种学科相互渗透。本文立足于OBE理念与高职高专教学的契合性,通过分析当前教学现状和局限性,着眼于高职高专医学院校实际情况和临床实践岗位要求,从课程思政预设学习效果、教学准备、教学设计与实施等方面对基于OBE理念的病原生物与免疫学课程思政建设进行深入研究。

摘要：“中国精神”是指以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,是高校思政教育的重要内容。科学设计“中国精神”融入病原生物与免疫学课程的教学方案、教学方法和教学评价,将“中国精神”有机融入病原生物与免疫学教学中,可充分发挥课程育人作用,有效提高思政教育效果和专业课程的教学质量。