摘要：在实证分析、理论证据的基础上,设计了白磷还原氧化铜的实验,得出白磷可以夺取部分金属氧化物（如氧化铜）中的氧,具有一定的还原性.

摘要：“白磷水下燃烧实验”由于其在教学中的重要性以及所涉及物质的剧毒性、易燃性使实验充满了危险。该实验一直是中学教师探讨的热点，虽然相关的实验改进方法很多，但笔者通过对各类文献中介绍的改进方法的试验比较和研究发现，这些方案依然有改进的余地。

摘要：对教材中“自燃现象”的课堂实验提出质疑，分别对白磷的溶剂种类、试剂用量和燃烧使用的纸张种类等做了改进，解决了环境污染问题，同时使实验更具观赏性与趣味性。

摘要：由于白磷的燃点低，在自然条件下能够与氧气发生剧烈的氧化反应，使得通过白磷的燃烧来研究物质燃烧的条件操作困难，任何不慎操作都会使实验失败甚至威胁到实验人员的安全。因此设计了将白磷放置于可控制氧气流速的实验装置中，人工控制氧气的流速并能确定反应温度，较好地解决了上述操作难题，该方法直观、简便、危险性小，并能使学生容易推导出物质燃烧的条件。

摘要：借助直角玻璃管、后具支试管、球形干燥管、小气球、裹在铁丝绒中的白磷、罐装氧气、水和氢氧化钠等实验用品,设计了三套白磷在水中燃烧实验的新装置。改进后的实验,白磷始终在水下燃烧,不仅操作简便、现象直观,而且反应可控、实验有趣,有利于学生认识燃烧反应的条件,发展学生的科学素养。

摘要：质量守恒定律是九年级化学教材中的重要化学定律。主要从三类反应设计实验：有气体参加无气体生成、无气体参加有气体生成、无气体参加和生成。沪教版九年级化学教材上对于第一类反应没有设计实验，笔者研究了新旧人教版九年级化学教材这类反应设计的实验“白磷燃烧”，通过对比，设计出对教材实验的改进方案，实施实验，观察现象、分析现象，并进行了实验的延伸，基于此，对教学过程进行了反思。

摘要：将红磷转化为白磷、白磷自燃生成五氧化二磷、五氧化二磷与热水反应生成磷酸等实验巧妙地组合起来,形成一个固定的实验装置和良好的化学实验设计方案,而且适用于探究教学。

摘要：在人教版九年级化学课本第七单元课题1中：“探究物质燃烧条件”的演示实验中有如图1所示的装置，教师和学生在做这一实验过程中，白磷在裸露的空气中燃烧，

摘要：实验创新不仅指实验装置的创新,还应包括实验内容的创新等,我们化学组以此为出发点,利用分液漏斗、锥形瓶、输液管、输液瓶等改进了白磷在水中燃烧的实验设计,改进后的实验绿色环保,便于学生观察白磷在水下持续燃烧这个神奇的现象,帮助他们深刻理解燃烧的条件。

摘要：“燃烧条件”实验人教版九年级《化学》教材第七单元课题1中的一个重要实验,如图1所示。在演示实验时,笔者发现,白磷遇热会熔化成一个油状的淡黄色的小球,通过导管向热水里通氧气时,可能会发生以下几种情形导致实验失败:1.氧气吹动小球状白磷,白磷四处游走,不能与氧气充分反应;2.四处游动的小球状白磷还会分裂成若干个更小的球状物,更加不能和氧气充分反应;3.若氧气不能持续供给或氧气流速太慢,少许白磷极有可能进入导管发生燃烧,这是非常危险的,甚至有可能白磷在导管中燃烧不充分残留在导管内,由于白磷是剧毒物质。