摘要：设计来源某日加餐环节前,幼儿围坐在教师身边,认真听《我家是个动物园》的故事。讲到爸爸——龙太先生是只大狮子时,班里的彤彤突然说:“何老师,爸爸带我去过动物园,我见过大狮子。”她的话音刚落,其他幼儿就你一言我一语地说起关于动物的事情,看着幼儿的兴趣这么浓,我就以小动物形象作为主题,创设了“喂小动物”的游戏情境,将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域渗透在游戏中,让幼儿在与“小动物”的亲密接触中促进多元化的发展。

摘要：适用年龄:3~6岁设计来源心情娃娃特工队是社会领域中情绪情感识别的玩教具。它的设计灵感来源于近阶段大部分教师的困惑。教师发现,由幼儿情绪引发的事件越来越多,“情绪家庭”和“情绪孩子”也越来越多。教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的,因此依靠一个集体教学活动并不能达成“知—情—意—行”的统一。

摘要：设计来源在班级主题活动“水果乐园”的开展中,幼儿对水果的不同品种、造型、颜色、口味产生了浓厚的兴趣,经常能看到他们摆弄娃娃家中的成品水果玩具,可现有的玩具不足以支持幼儿根据兴趣和发展需要展开游戏,因此设计了一套更有游戏情境、更利于幼儿进行益智游戏的玩教具。

摘要：设计者:上海市青浦区泰安幼儿园朱静徐萍艳冷文君适用年龄:5岁设计来源“蚂蚁运粮棋”是一款结合了平面棋谱与立体棋谱的情境式棋类玩具,为走棋过程增设了有趣的关卡,深受幼儿喜爱。

摘要：设计者:北京市海淀区恩济里幼儿园刘冬雪侯暖毕硕适用年龄:5~6岁设计来源儿童有着与生俱来的好奇心与探究欲望,好问、好奇、好探索是幼儿的年龄特点,探究既是学习的目标,也是幼儿自主学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿研究的生动内容。激发幼儿的探究兴趣,体验探究过程,在探究中认识周围的事物和现象,发现它们之间的关联,培养初步的探究能力是本款玩具设计的初衷。5~6岁的幼儿在感知事物的基础上,能初步理解事物之间的内在联系,他们对新奇的事物乐于探索与尝试,同时,对身边的声、电等物理现象充满兴趣。本玩教具以电路为媒介,使幼儿通过细致的观察学会判断,通过归纳、总结,乐于大胆猜想,勇于实践探索。

摘要：适用年龄:3~6岁设计来源玩转木块适合大中小班幼儿,包含教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)中科学领域有关数学的相关目标并且充分体现了“让材料说话”这一特点,让幼儿在观察、对比、操作、拼摆材料中,既可了解其玩法,还能够创新不同玩法;在玩中进行自我校正,如《点数游戏》,当幼儿将带有数字“6”的木块与画有7个小动物的木块进行数量配对时,幼儿会发现木块的高矮不一致从而发现错误。

摘要：设计者:北京市第一幼儿园孙振姣徐彧哲刘婷适用年龄:5~6岁设计来源5~6岁幼儿有强烈的好奇心,他们思维积极、活跃,愿意学习尝试新东西,迎接新挑战。在游戏中,大班幼儿的专注力、控制能力、手眼协调和小肌肉灵活性的发展都有了明显的提高。此时的幼儿喜欢操作有一定难度,需要动手动脑,并有机会与同伴配合完成的游戏。这就要求教师提供的游戏材料要具有操作性、挑战性、可变性与合作性。

摘要：设计说明儿童益智类软件有很大的市场和前景。本作品基于儿童审美的特点,从蒙特梭利教学法出发激发儿童自主学习的兴趣,从3D建模基础出发,由浅入深地培养儿童对于物体空间结构设计的创作及建构能力。

摘要：随着社会的进步,家长对儿童智力的开发越来越重视,而现代儿童玩具市场为了提高市场效益,全力的研究玩具对儿童智力开发的益处,设计制作来了众多的益智类玩具,让儿童在玩耍过程中,启发智慧,开发儿童的智力。

摘要：从表现形态而言,我国电视综艺在经历了晚会类节目、游戏类节目、益智类节目、访谈类节目、选秀类节目等之后,如今,真人秀节目大有席卷荧屏之势,而其中尤以明星真人秀为甚。近年来,节目类型的更新换代以及内容创意的新陈代谢显著加速,这与“互联网＋”这一时代语境息息相关而又紧密互动。