摘要：高职艺术教育是顺应社会需要而发展起来的一种特色专业教育,它既承担着对国民艺术素质教育的职责,又肩负着为国家在精神文明建设中提供高素质的专门艺术人才的责任。由于观念及实践的偏差,致使目前高职艺术教育举步维艰,其根本原因在于对培养目标的定位不准。高职院校艺术教育应当是有别于普通艺术类高等教育、将职业教育与艺术基本技能教育相结合、适应社会需求、能为基层群众文化建设储备人才的教育。

摘要：习近平总书记关于媒体融合的重要论述蕴含在六次讲话和四份重要文件之中。研究从这六次讲话和四份重要文件入手,探析了其基本演进脉络,并对其目标指向进行了总结分析。目标指向分为“建设性”提升的核心指向和不断发展的阶段性指向,前者主要包括宣传思想工作、国家治理体系和服务人民群众三个层面,后者包括实现媒体一体化发展的近期目标、建设新型主流媒体的中期目标和构建全媒体传播体系的最终目标。

摘要：中国梦要实现"全面建成小康社会"、"实现现代化"的"两个一百年"目标,要实现"国家富强、民族振兴、人民幸福"的美好愿景。在综合选择1991年、21世纪初国家统计局、中国社会科学院提出的建设小康社会指标体系,综合选择21世纪初广东、上海等省市社会主义现代化评价体系的基础上,可以设计出一个覆盖经济、政治、文化、社会、生态的人本、综合、动态的中国梦指标体系。该体系分三个层级共44个指标,将中国梦具化为可感的评价指标,评价每一阶段实现状况,适时调整应对策略,以助推中国梦的全面实现。

摘要：为深化对宅基地"三权分置"的理解和认知,本文对宅基地和承包地"三权分置"进行了对比分析,并重点探讨了两类三权权属特征和目标指向的异同。研究发现:(1)宅基地三权和承包地三权在所有权强度、资格权或承包权的法定期限、使用权和经营权的残缺度方面有显著差异。(2)两类"三权分置"均致力于提升农户收入和便利农村劳动力流动,但在乡村和城市两个维度有较大差异。乡村维度,宅基地"三权分置"更多服务于乡村振兴,而承包地"三权分置"更加聚焦农业产业的升级转型。城镇维度,宅基地"三权分置"还担负起探索多元主体供应、推动建设租购并举的住房体系的社会责任,而这一点是承包地"三权分置"所不具备的。基于此,本文得出宅基地三权和承包地三权有相似也有差异,需要进一步辨析两类"三权分置",以更好地释放宅基地制度变革效应的结论与启示。

摘要：奇葩广告又上热搜了,继“歪嘴龙王赘婿”爽文之后,这一次让网友们诧异的是网贷广告。只见广告里,一位憨厚的农民工兄弟带着老母亲坐上飞机,老母亲忽感晕机,农民工兄弟急得大喊空姐,要求开窗透气。这刻板印象拿捏得堪称精准,不知道坐飞机不能开窗的农民工,配上前排乘客翻到看不见瞳孔的白眼,演绎得非常到位。不出意料地反转开始,后排老板打扮的大哥伸出正义的援手,一边喊着“农民工兄弟升舱的钱我出了”,一边捞过农民工的手机,帮这位大兄弟申请了15万的网贷。嗯?不是说升舱的钱,大哥你出了吗?

摘要：战场电磁环境是一门兼具理论方法和技术应用的专业课程,随着军事信息技术的发展和电磁环境领域研究的深入,瞄准课程目标体系,结合课程内容体系特点,进行课程教学设计非常重要。文章从教学分析入手,深入剖析理论知识讲授、技术验证实验和实践应用作业教学的现实需求,设计“知识+能力+素质”的课程目标体系和“理论+技术+应用”的课程内容体系,提出理论知识学导式、技术验证实验式和实践应用作业式的教学模式,设计目标指向的模块化融合式教学策略,旨在深化战场电磁环境教学改革并提升教学质量。

摘要：作业是课堂教学的延伸和继续,研究小学数学作业设计的有效性是提高课堂教学效率的重要手段和保证。小学数学作业的设计目的主要是为了促进学生对所学知识与技能的巩固,对数学学习过程与方法的运用,以及对数学情感态度的感悟。

摘要：传统上的认知理论模式和技能水平相关测试评价方法，应用在对运动学习成就动机的归国研究中，从根本上忽略了体育课教学过程中、学生学习目标指向的变化能引起行为上的改变和教师的诱导作用。

摘要：在中医针灸、现代康复技术联合运动康复对脑卒中偏瘫患者身体运动功能康复效果得到了广泛认可的前提下,本研究将现代运动训练理论中的周期理论、负荷理论以及训练手段理论等引入到脑卒中偏瘫患者康复过程中来,设计了一套目标指向性变异组合训练计划,并针对处于软瘫期的15名脑卒中偏瘫患者进行了三周的实验。结果显示,与传统康复疗法相比,医疗康复结合目标指向性变异组合训练康复疗效更加显著,这对于继续深入摸索脑卒中偏瘫患者运动康复的思路、路径、方法、手段等问题有很高的指导意义。

摘要：指向素养目标的高中物理情境驱动式教学是指以高中物理学科核心素养为高阶教学目标,通过创设真实物理问题情境,从情境中提取物理问题,通过物理问题驱动教学过程,达成素养目标的教学流程。本文以“生活中的圆周运动”火车弯道教学设计为案例,创设情境,导人问题;深入情境,探究问题;重返情境,释疑提升,让学科核心素养目标在课堂教学中达成。