摘要：目标教学,是八十年代中期在我国教育教学改革中形成的一种教学理论.经过十余年的实验探索,目标教学以其自身所具有的突出特点和实效性,越来越加显示出它的普遍使用和推广价值.笔者结合自己的初步认识与教学实践,就目标教学的基本理论、初步实践和指导作用三个方面进行尝试探讨和论述.一、目标教学的基本理论目标教学,就是在课堂教学过程中,以科学、具体的教学目标为出发点,教师和学生努力配合,教师教得轻松,学生学得愉快,随时反馈娇正,不断完善和优化教学过程,实现或基本实现当堂达标.在教学设计方面,它提倡学期教学设计、单元教学设计和课时教学设计;在操作方面,它提倡以课时达标为基础,单元达标为手段,以实现学期达标.这便是目标教学的基本构思.

摘要：教学目标的综合设计是一项以培养什么人为中心的系统工程。它是通过制定学校、专业直至各门课程和各教学环节的教学目标来实现的。因此,在学校和专业的教学目标确定后,根据总体目标要求建立符合教育实际和各门课程特点的教学目标体系,使各门课程的教师自觉地依据本门课程的教学目标行事,是十分重要的。去年,我校物理教研室部分教师和教务处部分领导结合,从“大学物理”课程着手。

摘要：单元教学的实施，是按单元设计进行的，其控制程序是：教学设计→目标认定→预习诊断→课堂教学→评估反馈→矫正补救，最后才是达成目标。 本人在2000年度下学期做了一次全校性的公开课，课题是“泌尿系统的概论及肾的形态和位置”，采取的是美国当代杰出的心理学家和教育学家布卢姆的知识传授课模式，具体实施的过程就是围绕这一单元设计进行的。

摘要：目标教学课堂管理的目的是为了促进教学目标的实现,应该具有很强的操作性。目前,许多实验区的管理方案,多数采用量表。以积分定量评估,达到管理之目的。这种方法具有操作上的局限性。一是管理本身是“软工程”,通过“硬件”反映有一定难度。事实上,“教育领域里的工作与物质生产不同,具有较多的内在性,模糊性,随机性和复杂性,不少属于精神生产,精神产品和精神世界这些反映人的特点的事物和问题,不能用简单的数据所表示,更不是用记分和分数的简单相加所能解决的。”二是课堂是学校的主体,是教师水平的再现,各项内容繁而杂,管理不可能面面俱到,“量表”之中,太多太细的名目,。就失去了其操作价值。因此,目标教学课堂管理应在借鉴传统管理优点(如:、教案作业的抽查、学生调查、听观摩课和示范课、创优质课等)的基础上,运用布卢姆的评价理论,采用定量与定性综合的方法进行。

摘要：目标教学与素质教育的实践性探讨湖北省襄樊卫校（４４１０２１）韩运川自１９９４年我校实施目标教学以来，在实践中体会到，目标教学对推动素质教育有重要作用。我们的作法是采取健全理念、解放学生、发展专长和管出艺术四大举措，经３年多的实践，收到了显著的效果。１...

摘要：目标教学,既是一种教学体系,又是一种教学模式。正确制定教学目标,是目标教学成功的首要条件。制定教学目标,首先要依据大纲和教材的要求,然后再根据师生的适应力作适当调节。如何了解学生的适应力,如何了解学生原有的学习基础,以往的教学往往凭老师的估计和臆测,而目标教学,则要通过前提测评来获取学生掌握前提知识的情况。测评的内容是与教学目标直接相关的预备知识和技能。

摘要：通过客观剖析目标教学的常见制约因素，发现这些因素的成因主要与实践者缺乏创造性有关．为此，特就如何增强目标教学的创造性作了初步探讨．认为从观念更新、课堂设计、教学运作三个环节上狠下功夫，力求认识上有创见，设计上有创新，施教上有创举是解决这一问题的一个有效途径，应当努力坚持尝试，争取有所收获．

摘要：将目标教学的理论引入以问题为基础教学法(PBL),对传统的 PBL 进行改良,强化单元课程教学内容的设计与评价,取得了较好的效果。实施这一教学改革,教师教学观念的转变是关键,足够的教学资源、必要的自学时间和相关课程的配合是基础。

摘要：现就“两位数乘两位数” (五年制课本第五册73页、六年制课本第六册32页例1、例2)。简述“目标教学”的具体做法,供同行共同研究。一、设计教学目标1、初步学会两位数乘两位数的计算方法。2、能讲出乘数是两位数的乘法的计算方法。3、能讲出“用乘数十位上的数去乘被乘数,所得的数的末位要和乘数的十位数对齐”的道理。4、能进行乘数是两位数的乘法计算,能解答简单的文字题和应用题。