摘要：当今，学生（无论是高中生、初中生还是小学生）使用的英语课本都有一个共同盼特点——富有彩色插图。课本中的这些插图不仅能形象直观地表达人和事物的动作和特征，而且色彩鲜明，构图夸张巧妙，幽默感强，极具吸引力。更为重要的是，教学中的目标语言融入到这些彩色插图中，使插图和目标语言成为有机的艺术结合体，

摘要：[选自人教版《英语》(新目标)七年级下册第4单元SectionA 1a—Grammar Focus.]一、教材分析本单元在整册书中占有重要地位,是在学生掌握了前三个单元的基础上开始了一个崭新的话题——谈论职业。共分为两个部分sectionA和sectionB.从教材的整合来说,本节课是整个单元的基础课,

摘要：一、整体设计思路Which is healthier,tea or coffee？是《学生双语报·读写版》的一篇素材,旨在让学生理解文章并能运用所学知识表达自己的观点看法。新课标要求：＂在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。＂本节课将遵循这一原则,设计不同的阅读任务,梯度上升,使学生在充分感知、体会和使用语言的同时,理解文章,展开写作活动,输出、活用所学知识。

摘要：一门语言课程,当教材一样,学生水平大致相等时,为什么有些语言教师能获得成功,而对有些语言教师反应较差呢?这除了教师本身的业务修养之外,是否还存在着其它什么原因?我们时常可以看到这样一种情况:某教师具有相当水平的语言专业知识,可是在课堂上,却并不太受学生的欢迎与好评。这是为什么呢?

摘要：一、教学背景信息技术的高速发展不仅影响着人们的生活，也影响着教育的变革。在“互联网＋”的教学背景下，网络教学平台的优势逐渐凸显。它能提供丰富的教学资源，扩大学生的学习范围，使学生的学和教师的教不再局限于课本知识。尤其是阅读教学，网络教学平台能提供与所学话题相关的拓展阅读材料，开阔学生的视野，巩固所学的相关话题，对学生的学习非常有益。在本堂阅读课中，笔者利用智能化网络教学平台——翼课网，尝试与传统课堂进行融合，以期达到更好的教学效果。

摘要：一、教材分析本课是外研版小学英语(三年级起点)六年级下册Module9 Unit1的内容,本单元主要是以Best wishes为题的毕业留言,内容接近生活,学生感兴趣、易接受。这节课是通过Lingling,Amy和Sam三位同学在Daming的毕业纪念册上写留言的方式,让学生能运用目标语句表达良好的祝愿,并且能够运用目标语言为同学、老师、朋友写留言。也就是说要在写作中训练、强化这一内容的运用,所以在这一课的教学中我们更加注重写作的训练。

摘要：阅读课是初中英语教学中最重要的课型。但在很多阅读课上,教师对文本的处理还是匆匆而过,活动设计缺少层次,针对性差。课堂上学生读的体验很少。有的学生,尤其是学困生,因其知识储备不足,一时难以用合适的目标语言进行交流,无法参与到活动中来,只能在课堂上扮演'听众'或'旁观者'的角色。久而久之,他们就会在课堂上'掉队'。如何设置有层次且有效的阅读活动,

摘要：教学目标实施的意图往往是引导学习行为的发展,即教学是否促进了学生的认知水平发展,是否引导学生树立了正确的价值观,是否培养了学生良好的学习习惯。简言之,设计教学目标实质上就是在设计学生的行为目标。

摘要：在外语或二语教学中,理解对学生来说至关重要。为此,阿谢尔(J. Asher)首先提出了一种能增强学生理解力的“全身反应法”(Total Physical Response……以下简称为TPR)。他通过各种试验说明了该方法对学生(特别是初学英语者)行之有效然而任课教师一般关心的主要是课时、教材的完成及学生的笔试结果,因此TPR教学法尚未得到教学界的普遍重视。本文中报道的是TPR试行方案在日本山形大学附属初级中学里实施的情况,供大家参考。TPR的基本原理及方法所谓全身反应法即:教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目,然后请学生对这些项目用身体作出反应。阿谢尔将这种方法的理论依据概括为:

摘要：一、教学背景现行的《义务教育英语课程标准》中明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。学生通过阅读吸收英语语言材料、增加语言知识以及扩大词汇量,为提高英语口语交际能力和英语写作能力奠定良好的基础。另外,学生从英语阅读的学习中可以认识到英语的价值，体会到学习英语的乐趣，逐步建立学好英语的自信心。