摘要：数学教具可以表征数学基本知识、基本技能和基本思想。盲校小学数学分数教具的设计可以依据具身设计的原理,将传统视觉通道的教具转化成可借助触觉和运动觉等感觉通道使用的教具,帮助盲生理解并建构分数的多重意义、分数的纵向结构以及分数运算原理,从而培养其分数学习的基本能力。

摘要：道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等。盲校教师在使用《盲校义务教育实验教科书·道德与法治》时,应以教师为主导设计教学活动,以学生为主体开展教学活动,优化教学方法与教学策略,切实提升教学成效。

摘要：音乐课程是盲校义务教育阶段的一门必修课,具有人文性、审美性、实践性的性质,对视力障碍学生的身心发展具有特殊意义。《盲校义务教育实验教科书·音乐》四年级以《盲校义务教育音乐课程标准(2016年版)》为依据,以人文主题与音乐要素双线编排,从视力障碍学生的身心发展规律出发,兼顾个体差异,注重广泛的音乐体验,关注潜能开发与缺陷补偿,促进学生在音乐感受能力、表现能力、艺术想象力和创造力等方面有不同程度的发展。

摘要：目前我国盲校通常将同年龄段的盲生和低视力学生编入同一班级。盲校语文教师应兼顾盲生和低视力学生的不同学习特点,进行分类教学设计,统筹安排教学活动,合理整合教学内容,促进两类学生语文素养发展。

摘要：作业是课堂教学的有机组成部分。精心设计的作业能够促进学生自主学习,实现教学相长。盲校高中文言文教学要关注不同环节的作业设计:课前作业要带有预习性,重视教学内容的渗透;课堂作业要带有探究性,重视学习支架的搭建;课后作业要带有链接性,重视知识体系的建构。

摘要：受视觉功能障碍的限制,盲生在小学数学图形与几何的学习中存在极大的困难。盲校小学数学教师可以依据具身设计的原理,设计有效的图形与几何教具,将传统视觉通道的教具转化成可借助触摸觉和运动觉等通道使用的教具,帮助盲生发展空间观念、几何直观和推理能力。

摘要：在盲校小学数学学习中,视障儿童常常存在数学概念认识不透彻、数学规则理解不充分、数学技能应用不会变通等问题,特别需要适用的教具帮助他们掌握数学基本知识与基本技能。鉴于视障儿童难以借助常用的视觉性教具开展数学学习活动,盲校可以基于通用设计理念,从视障儿童运动觉与触觉等最优通道出发,开发和研制盲校小学数学配套教具,为包含视障儿童在内的学龄儿童提供适合的数学学习辅助与支持。

摘要：近年来,跨学科主题和项目式学习受到越来越多的关注。基于跨学科分析的视角,采用量化研究和质性分析相结合的方式,从学科来源、位置分布和设置目的3个维度对《盲校义务教育实验教科书·数学》(七年级上册至九年级下册)中的跨学科内容进行分析。研究发现,盲校初中数学教科书中跨学科内容来源广泛,涉及5个学科门类的20个一级学科,其中体育科学学科的跨学科内容最多;跨学科内容主要分布在习题中,其次是正文中;引入跨学科内容的目的以应用巩固为主,其次是知识引入。

摘要：古诗词是语言的艺术,文化的瑰宝。诗人用含蓄、精练的语言向世人表达自己丰富多彩的感情世界。日常的古诗词教学,除了教授字词句的翻译、词语的意象、句子的手法,还要教会学生根据诗词凝练的语言,联想出诗人笔下生动的画面,进而体会他们内心的情感;更要从情感与价值观方面让学生潜移默化地受到中国古代优秀传统文化的熏陶.

摘要：完善大中小幼一体化德育课程建设是推进特殊教育普惠发展,实现教育公平的必然要求。南京市盲人学校立足大中小幼一体化办学体系的校情,基于盲生认知特点和身心发展规律,确立指向幸福的盲校大中小幼一体化德育课程内容体系,精准定位一体化德育课程的有效衔接点。通过整体架构,一体设计;明确分工,各有侧重;突出协同,整体推进,推进落实盲校思政教育。