摘要：20世纪60年代，美国当代著名的认知派教育心理学家奥苏贝尔（D·P·Ausubel）提出了“先行组织者”（Advance Organizer）的概念。先行组织者是指有意义学习过程中，在呈现正式的学习材料前，利用学生可以理解的语言介绍一些包摄性广、

摘要：盲校科学课的教学中,实验教学非常重要,有助于提高盲生对科学的兴趣,强化动手能力和合作探究能力,提升科学素养。盲校实验教学中,应坚持安全第一、发挥学生自主性、发挥多感官作用、注重教学语言的科学性以及适时改进实验设计等原则。

摘要：陶泥教学是盲校手工教学的重要组成部分。浙江盲校手工教学目前主要包括三个部分:陶泥、纸陶、版画,各具特色,历史最悠久的就是陶泥,从1989年盲校创办开始就开设了陶泥课程,有将近三十年的时间。盲校陶泥教学是盲校手工教学的重要组成部分,运用“四心”(精心预备教材、用心准备范品、耐心指导学生、有心积累作品)锻炼了视障学生的手脑协调能力,开发了他们的智力,培养了他们的艺术感知力和创造力,是让视障学生用陶泥为材料,用双手和泥具塑造出立体形象的一种手工活动。

摘要：通过对福州盲童学校设计的总结,深刻体会到设计盲校及各种特种教育建筑,应充分考虑残疾儿童的心理和生理特征,在设计中有针对性的安排各种建筑设施,帮助他(她)们克服各种生理障碍,创造出适合于他(她)们学习,生活和活动的优美的学校环境。

摘要：盲校二年级数学新教材结构内容设计体现了科学性,内容、素材呈现方式符合视障学生认知特点。使用新教材时应注重分层教学,突出数学教学的生活化,充分用好信息技术,还要特别关注数学语言的教学问题。

摘要：盲校语文一年级新教材尊重盲生学习特点,设计了丰富多样的内容。教学中,教师应重视学生的语言实践,营造自主、合作、探究的学习氛围,充分利用和挖掘语文课程资源,支持学生更好地学习语文,促进其语文素养的提高。

摘要：《盲校义务教育英语课程标准(2016年版)》对小学中高年级英语阅读语篇的长度和阅读技巧的培养有了新要求,视障学生需要顺利地从认读单词逐步过渡到阅读小语段,最终阅读100字左右的语篇。人教版盲校小学中高年级英语新教材的阅读板块针对学生读写能力的发展做出了专门的设计,教师的阅读教学要在扫除词汇障碍、追求信息理解、培养阅读技能之间找到平衡点,采用"双管齐下、平衡教学"的模式,提高学生英语阅读能力。

摘要：在盲校小学数学教学中,通过结合童话、结合生活、利用认知矛盾等多种途径进行情境设计,可发挥情境创设所具有的全程性、可接受性、发展性等特点,激发盲生的学习积极性,引导盲生乐学、善思。

摘要：谈盲校泥塑课的教学四平盲童学校鲁桂贞，陈琪珊泥塑是用粘土塑造人像、动物及其它艺术品的一种手工劳动，是盲童学校美工课的一项重要内容。在美工教学中具有独特的作用。（一）培养盲童美的鉴赏能力和创造能力在泥塑教学中要反复地对范品进行有目的、有步骤、有系统的触...

摘要：中国古典诗文浓缩了几千年来中华民族的优秀文化成果，学习古典诗文对培养盲生的阅读能力、拓展文化视野、提升语文素养有重要意义。盲校语文校本课程在现有语文教材的基础上，以活动课的形式开展，通过运用形式多样的教学方法、引导课内外拓展阅读、设计丰富有趣的活动等激发学生的学习兴趣，培养健康的审美情趣，全面提升语文素养。