摘要：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,每一个学生都是生动、独立的个体,是课堂上主动求知、主动探索的主体;而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者,是为学生服务的。在教学过程中,真正做到"以学生为本",提高课堂45分钟效率,我的体会是——精心地进行合理、有效的课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况,而不是学生适应教师的教案。

摘要：＂问题＂是数学的心脏。数学课堂上,教师需要为学生的学习设计出有效的数学问题,引领学生进行思考与探究。设计有效的问题,教师不妨＂三问＂。一、问题,激发学生思考的兴趣了吗？小学生的数学学习以直观思维为主,抽象思维能力正处于形成与发展阶段,因此教学时,教师要给学生提供丰富的感性材料,以此激发学生的求知欲望。设计问题,要建立在学生的认知发展水平和已有经验的基础上,注重问题的趣味性。

摘要：一、以学生为主体,提高他们的学习积极性在小学数学教学中,教师在设计教学内容时,要注重学生的数学能力和理解能力,从他们的实际出发进行教学设计,让学生对学习内容产生兴趣,积极主动地参与到学习中。小学生在思考数学问题时主要运用直观思维进行,为了促进他们抽象思维的发展,在进行数学教学时,教师可以结合直观教学方式来促使学生进行深入探究,在不断深入理解知识的过程中促进他们抽象思维的发展,使他们有效理解数学知识。

摘要：幼儿园的小朋友因为年龄较小,比较活泼好动,对一般事物普遍注意力不能长时间集中,而对感兴趣的事物却可长时间集中精力。在对小班的教学活动中,我对进行数学知识教学进行了实验,实验结果也证明了这一点。

摘要：插图作为语文课堂教学的重要资源,是语文教材中不可缺少的重要组成部分,作为语文教学中的第二语言,尤其是对于尚处于以直观思维为主的小学生来说更加具有不可替代的作用。它可以使抽象的文本直观化、具体化、形象化,进而激发小学生的学习兴趣,使小学生更好、更合理地理解和深化所要学习的文本内容。但目前我国小学生使用的各种版本的小学语文教科书插图设计仍然存在一些需要亟待解决的问题。