摘要：相对论时空观,因其抽象且离现实生活较远,历来是高中物理的教学难点。笔者从电影、纪录片、视频中寻找相关影视资源,并充分运用影视技术进行优化重组,或改编、或剪切、或拼贴,进行第二次创作并引入物理课堂,使表达方式形象立体、教学内容深入浅出。

摘要：从学生的实际出发，设计“三重”探究，即“学史”探究、“实验”探究、“应用”探究，让学生从“绝对时空观”的前概念中建构起新的相对论时空观．

摘要：培养学生高阶思维是高中物理教学的重点,也是当前物理教学研究的热点,而通过调查问卷发现教师在相对论教学中对学生思维的培养停留在低阶思维范畴.以“相对论时空观和牛顿力学的局限性”为例,开发教学双向细目表的指导功能,利用教学目标双向细目表和问题双向细目表进行教学设计,使得教学过程有目的性和层次性,提高学生系列能力,达成培养学生高阶思维的目标.

摘要：思想实验是进行科学研究的重要方法,作为一种特殊的思维活动,其对科学思维的发展具有重要作用。从理论层面简论了思想实验的内涵及其对发展科学思维的价值;并在实践层面以“相对论的时空观与牛顿力学的局限性”一节教学为例,探析了思想实验发展科学思维的有效路径:针对性进行教学设计,通过思想实验设置思维提升环节;精细化处理教学过程,确保思维提升环节高效进行;开放性开展学生评价,因势利导促成科学思维发展。

摘要：经典物理学和相对论代表着物理学历史发展的两个时期,其理论和前提都是基于对世界物质、时间、空间结构及相互关系的认识。爱因斯坦相对论的创立正是否定了作为经典物理学理论基础和前提的绝对时间和绝对空间,从而从根本上改变了牛顿力学乃至整个经典物理学的理论体系。 常言道:音乐是时间的艺术。时间是音乐的根本属性之一,没有时间,音乐根本无法展开。那么,音乐中是否也存在绝对时间和空间的概念?经典力学和相对论时空观(时空观:

摘要：在教学设计中，物理常数作为高中物理教学的重要素材，对其深入的进行教学价值探索很有必要，重视这些常数的教学物理教学会产生出乎意料的良好效果．一、物理常数教学的教育价值思考首先从根本上说，物理常数涉及的理论往往带有基础性，涉及人类对于自然的根本认识，涉及认识的层次与发展水平．例如，人类认识并探索“真空中的光速”的历程，其实也是探索物质特性与时空特征的过程，爱因斯坦提出的“真空中光速不变”的假定，成为了相对论时空观的基本立脚点，因此对于真空中光速的测定与真空光速的物理意义的规定成为了涉及到时空特征的重大命题；再如，密立根对电子带电量的测量，它不仅仅是测出了一个微不足道的带电体所带的电荷，实际上还为人类展示了电荷的量子化现象，