摘要：以“反常浮沉子”为主题,研发基于真实问题情境的实验设计,拓展八年级“浮力”的难点教学与科普教学。从课本例子潜水艇出发,挖掘其背后的真实问题情境素材,从实验原理、实验仪器、实验操作三个方面进行创新设计,聚焦发展学生学科素养与问题解决能力,指向核心素养的物理实验教学新样态。

摘要：文章基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》提供的情境素材,选取“测定某补钙剂中碳酸钙的含量”为实验教学主题,从实验原理的确定、影响实验成功的因素、实验方案的设计、实验装置的改进与创新、实验探究的不断改进、建构误差分析模型等角度进行实验复习教学,以期提高学生的科学精神、问题解决能力和创新意识,并为实验教学的选题提供有意义的参考。

摘要：Ag^(+)与I^(-)之间发生复分解反应是检验I^(-)的反应原理。Ag^(+)是常见的氧化性离子,I^(-)是典型的还原性离子,Ag^(+)与I^(-)之间是否可以发生氧化还原反应?通过创设真实问题情境、搭建学习支架,在高三二轮复习教学中引领学生设计实验并加以验证。在实验探究活动中,学生亲历活动过程,依据实验现象推测分析Ag^(+)与I^(-)之间的化学反应。

摘要：本文以“探究熟石灰变质”一课为例,引导学生在探究过程中体验科学探究思维方法,体会知识在情境中的应用,使学生形成科学探究的学科思想。

摘要：遵循课标倡导的基于真实问题情境的教学,围绕六水氯化锶晶体制备,以学生设计的流程为素材,选取其中具体问题为讨论点,引导学生分析解决问题,注重“教、学、评”一体化,实现基于真实问题情境的工业流程专题复习。

摘要：新课改倡导“素养为本”的教学理念,而化学核心素养的培育需要在真实问题情境中落实.本文以“探索生命体中氮元素的获取”教学设计为例,谈在课堂教学实践中如何落实对学生化学核心素养培育的一些感悟和反思.

摘要：创造真实的问题情境,引发学生深度思考,引导学生从已学知识中去寻找证据,证明自己的猜测或推论,是学生发展核心素养的一个典型案例.在学生已有认知能力的基础上,制定了合理的教学目标和评价目标,有利于实现“教、学、评”一体化;设计了问题情境线、活动线、知识线和素养线,四线合一;设计了5个教学环节,共同实现教学目标.

摘要：科学思维是生物学学科核心素养的重要组成部分,真实问题情境为学生提供良好的思维环境,有利于培养学生的科学思维.以吸烟导致肺癌这一真实问题情境创设思维环境,学生通过对实验数据的阅读、分析和小组讨论,总结得出吸烟可以降低AHRR基因的甲基化修饰,影响相关蛋白含量,进而导致肺癌.在分析讨论过程中,培养学生的科学思维,落实表观遗传概念,并用表观遗传知识解决实际问题,对健康生活的社会议题进行思考.

摘要：通过依境寻碱、用境探碱和寻境用碱三个教学环节探究碱的性质、构成和用途,引导学生建构研究物质的一般思路,形成科学的物质观。从真实情境出发设计问题,以实验探究方式解决问题,在建构、探究和问题解决过程中达到认识思路结构化和落实学科核心素养培养的目的。

摘要：一、设计背景高中新课标指出,教学应突出学科育人价值,以发展学科素养为主旨,倡导以真实问题情境为依托,关注学科内涵及思维方法,引导学生运用所学知识与技能解决实际问题,落实立德树人的根本任务。以九年级化学“酸和碱的性质”教学为例,谈谈通过创设真实情境发展学生核心素养的教学实践。