摘要：情感是个体对外部刺激的主观体验和情绪反应。“学习抒情”习作单元从内容真实、抒情适度、技巧多样三个维度提出要求,并提示情感表达要有载体和凭借。本文从情感表达客体化、形象化角度出发,引导学生直面内心,通过典型事物、场面、事件抒发情感,并借鉴经典例句,理解并练习多种抒情方式;提供写作支架和技巧帮助学生有创意地表达,构筑语篇。最后通过评价量表进行自我反思和修改,以锤炼语言表达。

摘要：统编教材六年级下册第三单元是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中文学阅读和创意表达学习任务群,“让真情自然流露”是本单元的学习主题。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”。因此,教师引导学生在阅读的基础上进一步体会作者是如何真实、自然地表达出自己的真情实感是本单元的训练重点。

摘要：母题分析1.整体解读《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出,学生要“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题,有理有据、负责任地表达自己的观点,养成实事求是、崇尚真知的态度”,要“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础。写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意”。在近几年的中考作文题目中,思辨性作文出现频率较高。

摘要：注重情绪的艺术化的表达情绪人像是指通过摄影技术捕捉和表达人物内心情感的一种人像摄影方式。它不仅仅关注被摄者的外貌特征,更强调通过光线、构图、色彩和模特的肢体语言来传达人物的情感状态。情绪人像的特点包括:真情实感:情绪人像的核心在于真实地展现人物的情绪,无论是喜怒哀乐还是忧郁兴奋,都需要摄影师以一定的方式展现出来。

摘要：《有你,真好》是统编教材六年级上册第八单元的习作。本次习作指向单元要素“通过事情写一个人,表达出自已的情感”。统编教材关于写人的习作一共安排了七次。本单元习作《有你,真好》,学习通过具体的场景抒写“你”对“我”的“好”。细细梳理,我们发现写人的文章从第二学段“写出人物特征”到第三学段“写出真情实感”,习作因进阶式要求而呈现螺旋上升的生长序列。

摘要：电视剧《人世间》于2022年1月28日在央视一套黄金档开播,成为央视新春的开年大戏。该剧由家到国,多方位、多角度、多层次呈现出周家三代人在时代变迁下跌宕起伏的人生,让电视机前的观众能够一家人聚在一起,跟随剧中人物的真情实感去回顾、见证、体味五十年的百味人生。电视剧通过展现普通人生活中的喜怒哀乐与酸甜苦辣,将人物置于特定的时代背景下的原型人物群像,描绘社会嬗变的生活画卷,传递出中国人奋斗的精神。

摘要：“教—学—评”一致性是基础教育课程改革的重要话题,对习作教学也有显著影响。教师可强化课程目标的育人指引,实现教学方式的深度变革,发挥评价系统的驱动作用,改进习作教学。基于“教—学—评”一致性的习作教学可遵循以下路径:以核心素养为中心,设计完整适切的习作学习目标;以学习目标为导向,优化过程性的习作评价体系;以评价体系为引领,分解符合逻辑的习作学习任务。

摘要：在服务强生婴儿品牌的几年里，BBDO强生团队和品牌一起走在转变的大路上，从“第一大婴幼儿产品品牌”到“80后妈妈的朋友”，“我们试图通过创意，让消费者感受到品牌希望做出的改变，要让他们感到品牌和我亲近了，它懂我。”8BDO强生团队创意群总监林骊琳说。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》对第四学段(7〜9年级)表达与交流的指导思想中明确指出:“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。”可见,好作文不在于字数长短,也不在于文采华丽,关键在于用我手写我心,有真意,抒真情。

摘要：小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累,指导学生正确地理解和运用语言文字,培养其语言表达能力的任务,同时也要使学生养成良好的意志品质、健康的审美情趣,促进学生个性的和谐发展。在小学作文教学中摒弃虚情假意的习作,从心理、基础、素材、形式四方面入手,帮助学生走出“优秀作文”的阴影,引导学生在习作中倾吐真情,对于提升学生的作文素养与能力具有重要的现实意义。