摘要：每个孩子在发展速度和优势领域方面都存在个体差异,因此,关注幼儿在日常生活中的点点滴滴,发现他们独特的兴趣点是至关重要的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)都强调要珍视幼儿生活和游戏的独特价值,为幼儿创造快乐成长的教育环境。玩是孩子的天性,孩子才是游戏的主人。

摘要：游戏化学习顺应幼儿的天性,遵循幼儿的认知规律,不仅有利于激发幼儿学习兴趣,而且有助于幼儿多元智能的发展。阐述了指向幼儿多元智能发展的真游戏的主要特征,分析了其设计原则,即综合性原则、生活性原则、开放性原则以及发展性原则,列举了常见的指向幼儿多元智能发展的真游戏类型,包括运动类游戏、造型类游戏、语言类游戏和数学类游戏,并对指向幼儿多元智能发展的真游戏的评价策略进行了分析。

摘要：这场讨论是由一张普通的图片点燃的(见P8插图)。图片上,教师和孩子之间张力十足。孩子是围观的对象,也是曲意的迎合者。教师们(观摩者)是置身事外的看客,也是学习的干扰者。有意无意间,教研变成了一场双方密切配合的“真游戏”。现场观摩是诸多教研活动形式之一。很多幼儿园或者教研活动组织者早已意识到要避免干扰幼儿,要求观摩者提前准备好观摩工具和观摩资料,但是,现实中还有不少教研活动组织者没有认识到它的缺点,继续在旧路上前行。