摘要：在分析合作创新网络、知识传导等国内外理论成果及实践应用的基础上,揭示网络知识主体(生产者、传播者与采纳者)的划分标准及运作结构,阐述其各类传导行为的典型特征、转移过程及驱动模式;依据知识传导主体绩效形成路径及测度方法,构建创新网络中知识总供给函数、总需求函数与总剩余函数的均衡模型,形成网络知识创造、传播与应用的综合治理策略。

摘要：本文研究从知识可表达性、专业化程度和核心能力等视角划分不同类型的知识,探讨知识的隐性、可转移性、非排他应用性等性质以及知识传导的重要意义。最后,根据不同知识类型和性质设计不同的知识传导激励机制以及制度安排。

摘要：吸收能力是后发企业技术学习和知识转移以实现创新的重要能力。本文着重探讨吸收能力的组件及形成过程,研究影响提升后发企业吸收能力的内外部知识特征、企业间的关系、企业内员工的心智模式、运作流程和组织结构、企业发展战略等结构性因素,结合吸收能力的形成过程详细分析了各种因素的作用机理和作用方向,从而为进一步设计促进后发企业吸收能力的不同机制提供理论基础。

摘要：阐述以资源为本、数据驱动、平台支撑的课程教学思路,探讨在教师教学、知识传导、学生学习中以课程群为单位,将区块链思路应用于数字化教学中,构建“教、传、学”一体的数字化教学模式。

摘要：导入是课堂教学中重要的一环，好的有创意的导入能创造一个良好的教学氛围，在很短的时间内就能诱导学生进入积极的思维境地。所谓“导入”，顾名思义就是通过某种手段将所传授的知识传导给学生。这里，“导”是手段，“入”是目的。那么，又如何导入呢？

摘要：当前高职教育依然存在价值取向、培养模式以及教学资源分配不均等问题,但是培养学生的实践创新能力是建设创新型国家、巩固素质教育、提升学生竞争力的根基。高职院校的专业知识教学往往停留在传统的知识传导上,容易导致学生仅仅知其然。近年来,随着计算机网络的快速发展,越来越多的充满创意的现代教育方法被用到高职教育当中。

摘要：师徒制企业集群就是集群领域的师徒制发展性网络:围绕某个主导产业,由师傅企业和徒弟企业为主所构成的一种企业网络。该类集群主要由裂变衍生、孵化衍生和分蘖衍生而形成,按照被动衍生(裂变)和主动衍生(孵化和分蘖),可以将该类集群划分为被动型师徒制企业集群和主动型师徒制企业集群。前者将强化集群的地理特征而弱化集群的地理功能,较难提升集群的技术水平,弱化了集群和企业的创新行为。后者既有可能弱化师徒企业的地理特征,又有可能弱化集群的地理功能,还可以提高知识传导强度,扩大知识传导的容量,改变徒弟企业学习策略,提高集群整体的创新水平。地方政府在培育和治理集群时,需要改变地方企业简单裂变衍生的状态,以新的制度设计鼓励集群内部优秀民营企业进行主动孵化、分蘖衍生,使集群保持健康快速发展。

摘要：作为教师，我们所需要的不仅仅是一味的把知识输送给学生，更重要的是要学生能够接受知识，因而才能形成教和学的知识传导的全部过程，达到知识的最终输送。而作为舞蹈教师，除应该具备上述教师的条件以外，还应更加了解学生的心理动态，以更好的完成教学的全部过程。在全部的教学过程中除知识教育，还有思想品德的教育，而当中最重要的则是心理教育。因为如果学生没有良好的心理素质，没有良好的心理状态，那么一切别的知识教育都会显得了无生机并苍白无力。