摘要：为实现知识对产品设计过程的支持,提高产品开发效率与质量,提出了面向产品开发过程的知识关联与导航方法。根据设计知识级综合采用不同的表示方法,将知识由静态描述拓展到动态领域,通过特征索引匹配进行设计知识与设计过程的动态关联,实现产品开发过程的知识导航。构建了面向产品设计的知识管理平台,并在低压电器产品开发中得到了应用验证。

摘要：[目的/意义]文化遗产知识大图研究是人文与技术交叉融合的新研究领域,借助智能化的理论和方法对文化遗产资源进行关联和融合,是文化遗产“活起来”的关键,对于中华优秀传统文化的传承发展具有重要意义。[研究设计/方法]从知识关联视角,应用文献分析法、专家调研法等,系统梳理当前文化遗产知识大图研究的理论和方法,并构建了文化遗产知识大图的理论框架与方法体系,探析了未来研究趋势。[结论/发现]推进文化遗产知识大图的研究,应以知识关联为基础,以文化基因为核心,加强跨学科的理论融合创新,进一步与脑机融合、元宇宙等新技术结合,构建知识驱动的方法体系。[创新/价值]提出知识关联视角下的文化遗产知识大图研究理论框架、方法体系和研究趋势。

摘要：[目的/意义]结合金融证券行业特征,借鉴层次式设计思路和数据立方体概念,提出多层领域本体立方体模型并完成构建。[方法/过程]复用FBIO本体进行知识建模;利用LDA主题建模与BIRCH层次聚类完成概念提取;基于依存句法和深度学习框架的知识抽取完成本体实例扩充;通过维度分类和基于概率的实体空间向量表示增强语义关联性。[结果/结论]多层构建方式和立方体结构增加了知识内在关联,为金融概念知识提供多层次、细粒度的知识组织方式;也为本体构建提供新的思路。

摘要：[目的/意义]面向非相关文献的知识关联能够促进新知识的产生,为科学研究提供了一种有效的辅助手段。[方法/过程]本文以《中国分类主题词表》为主题词受控词表,首先对文献摘要进行中文分词处理并提取主题词,利用计量分析技术和聚类技术分析文献间特征的相似、相异水平,然后基于该系统为用户检索并利用用TOP-K算法反馈用户精确结果。[结果/结论]设计了面向非相关文献的知识关联检索系统,从更细的粒度层面揭示文献之间的知识关联,为用户提供高质量的服务。

摘要：针对知识发现服务系统对知识关联系统化、自动化的技术需求，提出一种基于结构化语义分析的术语知识关联自动构建方法。借助语言学的词素理论从微观层面剖析术语内部的语义结构规律，通过研究词素在术语语义表达中的功能和作用，探讨词素层面的术语结构化语义分析方法。基于该方法实现术语的知识度量及语义相似度计算，并设计术语知识关联的动态构建流程。最后，设计并实现了面向化学领域的知识关联实例，实验结果表明，本文提出的方法可以有效地建立符合领域知识背景的知识关联网络。

摘要：面向非相关文献的知识关联能够促进新知识的产生,为科学研究寻找新的线索提供了一种便捷、有效的辅助手段。本文首先设计了面向非相关文献的知识关联发现系统,该系统以《中国分类主题词表》为主题词受控词表,通过对文献摘要的中文分词处理,提取主题词并标引,提取文档特征矩阵并利用计量分析技术和聚类技术分析文献间特征的相似、相异水平,从词的粒度层面对非相关文献之间的关系进行挖掘,揭示非相关文献的知识关联。其次,基于该系统为用户精确匹配相关的知识库,采用TOP-K算法反馈与用户相关的文献集,为用户提供满意度更高的知识发现及相关扩展服务。

摘要：木匠黄师傅用长AB=3，宽BC=2的矩形木板做一个尽可能大的圆形桌面，他设计了四种方案：方案一：直接锯一个半径最大的圆；方案二：圆心O1、O2分别在CD、AB上，半径分别是O1C、O2A，锯两个外切的半圆拼成一个圆；方案三：沿对角线AC将矩形锯成两个三角形，适当平移三角形并锯一个最大的圆；方案四：锯一块小矩形BCEF拼接到矩形AFED下面，并利用拼成的木板锯一个尽可能大的圆。

摘要：针对当前通用设计与专业设计、设计能力与设计经验、设计与生产之间存在的壁垒,提出了基于功能设计和基于案例设计的知识推送方案并搭建了基于语义知识共现技术与反馈网络的产品模糊知识聚类集成模型。借助知识共现技术与知识功能语义检索技术,构建了产品代码及标准匹配知识模块和产品功能语义关联模块,利用粗糙集理论,提出产品类别关联方法和网络。构建了产品聚类及权重调整模块,以调整关联度的方式利用用户反馈对知识关联模型进行优化。通过实例对该模型的检索流程和效果进行了分析与验证。

摘要：【教学内容】人教版五年级上册第87-89页。【教学过程】一、情境导入,引发猜想师:王大叔用4根围栏围了一个长方形花圃(如图①)。已知这个长方形的长是6米,宽是4米,你能提出哪些数学问题?生1:这个花圃的周长是多少米?

摘要：笔者从单元视角构建研究整体框架,引导学生经历从“特殊到一般”进行“猜想—证明”的探究过程,增强学生数学探究的意识.本节课借助动态演示,从“图形运动”和“数形结合”的角度,促进学生从运动变化的视角建立数学对象间的关联.