摘要：数学教学不仅要遵循知识的发生、发展过程，更要关注学生已有知识与经验的积累，在此基础上有目的地设计合理有效的探究活动，并以正确的方法加以引导，才可能调动学生学习的热情与积极性，激发其学习潜能，在亲历知识的再发现与再创造过程中易于抓住问题的本质，构建合理的知识结构，有效地提升他们的探究思维能力．

摘要：细胞膜对于高中学生而言是非常熟悉的陌生事物。熟悉是因为从接触生物学开始学生就知道细胞膜，陌生是因为太熟悉但却没有深入研究过细胞膜。对于这样的内容教师讲起来很容易．但是要想把课堂经营精彩却不容易。孙老师的课，不仅让我们惊艳于其教学设计的巧妙与严谨，更让我们感受到了一场思维盛宴的震撼。高中学生的思维能力更加成熟．

摘要：按照建构主义的理论观点，知识是无法通过教师直接“传授”给学生的，必须由学生自己主动建构。由于每个学生的知识建构过程不可能由其他人代替，教学过程就无法也不可能以教师为核心，而只能是以学生为核心。由此，教学过程就变成了教师持续创设学习环境，不断引导学生进行体验、探索和思考，不断解决问题和创生意义的过程（见图1）。

摘要：课堂评价是专门运用于课堂教学情境中的评价。就目前课堂评价而言,其弊病在于过多地倚重课本知识,忽视了个体独特性以及对解决实际问题能力的评定。而建构主义理论恰恰为消除这些弊端提供了坚实的理论基石。建构主义认为,学习是知识建构的过程。对于学习过程的评价应该是动态的和持续的。在建构主义观下,课堂评价应该重视真实学习任务的创设,关注学生在知识建构过程中所展现出来的各种观点和思考。

摘要：1 活动建构教学理论和教学实施方法活动建构教学是一种新型的教学方法，一般是指教师根据教学要求和学生的认知规律以及学生身心发展的特点为学生提供适当的活动情境，让学生自主参与课堂教学活动，切身体验知识建构过程的课堂教学方法．活动建构教学论认为学生的创新学习与发展的过程，实际上就是基于真实背景之下的生命主体的自主建构过程．

摘要：1楚辞专题学习网站信息素养知识建构过程南通大学楚辞研究与教学专题网站自2004年开始建设，是国内首家利用网络实现楚辞文献研究与教学相结合的专题网站．目前已经构建了楚辞专题索引库、楚辞文献知识库、楚辞专家学者库、楚辞音像资料库和兰文化库等几个部分，实现的功能包括楚辞学习在线指导、自学习系统、电子资源整合系统、教学设计、在线答疑和评价、在线作业和测试、

摘要：思考性是教科书的生命力所在，教科书如果在内容的组织与呈现方面能够激发孩子积极思考，引发孩子高水平的思维活动，那么，教科书就会成为磨炼孩子思维的优良素材。思维活动是在一定的问题情境中产生的，问题是思维的源泉，是思维的动力，也是思维的结果。为此，教科书应从孩子的兴趣及生活经验出发，创设能引发问题的情境，以问题为线索组织教科书内容，通过问题启动探究、深化探究与反思探究，从而使学生学习教科书的过程变成动态的、积极的知识建构过程。

摘要：基于化学学科观念的“问题教学”模式是将“学科观念”和“问题探究”进行有效融合，教师在理解课程标准和教材的基础上，提炼出具体的化学学科观念，以“知识、观念、方法”为目标，以问题来创设情境和多种探究活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与知识建构过程，深刻理解核心概念，逐步形成化学学科观念的教学过程。