摘要：《数学课程标准》提出：“要让学生在学习过程中初步认识对象的特征，获得一些体验”。什么是体验学习呢？是指让学生在教学活动中体验知识形成过程、获取知识、形成技能、获得成功体验从而和谐发展的过程。而语言作为课堂教学中最重要的教学工具，它的艺术魅力，无疑直接影响着教学活动的效果。

摘要：理答是教师在课堂教学中对学生回答作出的即时评价,对课堂教学有着至关重要的作用。课堂理答不仅与教师的教学设计有关,也与学生的回答有关,这是一个比较复杂的课堂教学行为。小学数学教师课堂理答能力的高低将直接影响整节课教学质量的优劣。教师恰当的理答对学生的发展有积极作用,不恰当的理答则有消极作用。笔者把学生的回答分为三类——正确的回答、错误的回答、一知半解的回答。

摘要：备课是整个教学过程的总策划和总设计,它关系到课堂教学的有效性,表达着教师的创新思想,体现着教师全新的教学观。备课不充分,课堂教学就很难达到有效,课堂上无效或低效,就要课后去补,这不但加重了学生的课业负担,而且也无法提高课堂教学的质量,由此可见,备好课是提高课堂教学有效性的前提和保证。下面就针对有效备课问题,谈谈我的认识。一、教师备课现状剖析凡事预则立,不预则废。教师上课。

摘要：一、活用教材——构建有效课堂教学的支撑点教材是知识的载体,是师生教与学的媒介。新课程实施的一个突出变化就是教材不再是教学的唯一,不再占据绝对的主导地位;它倡导教师依照想要达成的目标,以及学生的实际状况,对教材内容进行选择、重组和再创造,自由获取信息;它体现的是用教材,而不是拘泥于教材。《义务教育数学课程标准(2011)》(以下简称《课程标准》)指出:"数学现实"是学生已有的知识经验、思维方法、解题策略以及有关的数学知识结构。认识心理学认为:学生学习数学的过程。

摘要：1教学目标（1）通过自主预习分析五个函数——y=x、y=x1/2、y=x2、y=x-1、y=x33解析式的特征并观察图像规律,归纳幂函数的概念和图像性质,充分暴露学生的思维,使其体会从特殊到一般的思维过程和数形结合的思想方法;（2）通过自主设计问题,分组合作,培养学生积极思考、主动探究新知的学习习惯;（3）通过归纳小结和课外拓展探究,完善学生对知识技能和思想方法的系统梳理。

摘要：旧教材强调物理学科本位，强调物理学原理、物理规律的讲解传授，这种教学从根本上失去了对人的生命存在及发展的整体关怀。新教材从设计上突出以人为本，关注学生的可持续发展。因此物理教学必须进行变革，变革的方向是由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学，切实提高学生的分析概括能力；

摘要：课堂教学是有目标、有计划的活动,它需要教师在课前作出周密的策划形成教学预案.教学预设就是教师在精研教材、全面了解学情的基础上探讨合适的教学策略并设计好课堂教学预案.没有教学预设的课堂必定无法组织有效教学,更无法形成高效的生成.

摘要：＂长方形的面积＂是学生学习平面图形面积计算的起始课,是后续学习平行四边形、三角形、圆等平面图形面积计算的基础。课前调查学情,发现部分学生虽然知道长乘宽等于长方形的面积,但是说不清为什么,说明学生只是知其然但不知其所以然。《义务教育数学课程标准（2011）》提出：教学中要结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径。

摘要：分层教学在小学数学教学中对提高学生成绩,发展学生个性,培养数学人才,满足不同层次的学生对数学不同的需求有着非常大的作用。一、课堂教学的分层1.结构设计的分层一般来说,教材对学生的要求都是针对中等以上学生制定的,所面对的是大部分学生。因此,学习成绩好的学生就觉得太简单,这时教师就可以设计有趣的、富有挑战性的内容来满足这部分学生的需求。如教学"角之间的关系"时,问题导入:锐角。

摘要：近年来,"教材至上"已为教师所抛弃,质疑的声音渐渐多了起来。仔细倾听一下这些质疑、反对的声音,发现其中很多都违背了教育的规律,其实践很多都以失败而告终。事实上,依赖教材,教学就失去了活力。而脱离教材,教学就没有了根基。霍懋征老师曾说:"我四十多年的主要精力都是放在钻研教材上。唯有吃透教材,才能设计出好的教路、学路;唯有吃透教材,课堂上才能关注学生的思维和情感;唯有吃透教材。