摘要：一、活用教材——构建有效课堂教学的支撑点教材是知识的载体,是师生教与学的媒介。新课程实施的一个突出变化就是教材不再是教学的唯一,不再占据绝对的主导地位;它倡导教师依照想要达成的目标,以及学生的实际状况,对教材内容进行选择、重组和再创造,自由获取信息;它体现的是用教材,而不是拘泥于教材。《义务教育数学课程标准(2011)》(以下简称《课程标准》)指出:"数学现实"是学生已有的知识经验、思维方法、解题策略以及有关的数学知识结构。认识心理学认为:学生学习数学的过程。

摘要：1教学目标（1）通过自主预习分析五个函数——y=x、y=x1/2、y=x2、y=x-1、y=x33解析式的特征并观察图像规律,归纳幂函数的概念和图像性质,充分暴露学生的思维,使其体会从特殊到一般的思维过程和数形结合的思想方法;（2）通过自主设计问题,分组合作,培养学生积极思考、主动探究新知的学习习惯;（3）通过归纳小结和课外拓展探究,完善学生对知识技能和思想方法的系统梳理。

摘要：旧教材强调物理学科本位，强调物理学原理、物理规律的讲解传授，这种教学从根本上失去了对人的生命存在及发展的整体关怀。新教材从设计上突出以人为本，关注学生的可持续发展。因此物理教学必须进行变革，变革的方向是由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学，切实提高学生的分析概括能力；

摘要：＂长方形的面积＂是学生学习平面图形面积计算的起始课,是后续学习平行四边形、三角形、圆等平面图形面积计算的基础。课前调查学情,发现部分学生虽然知道长乘宽等于长方形的面积,但是说不清为什么,说明学生只是知其然但不知其所以然。《义务教育数学课程标准（2011）》提出：教学中要结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径。

摘要：课堂教学是有目标、有计划的活动,它需要教师在课前作出周密的策划形成教学预案.教学预设就是教师在精研教材、全面了解学情的基础上探讨合适的教学策略并设计好课堂教学预案.没有教学预设的课堂必定无法组织有效教学,更无法形成高效的生成.

摘要：生活离不开数学,数学来源于生活.在教学中,结合学生的生活经验和已有的知识,来设计富有情趣和意义的活动,可以激发学生的情感与动机,促进学生主动参与知识形成过程的探索,使学生感受数学与日常生活紧密相连,从而认识数学的价值.只有不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活和数学融为一体,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习数学和解决数学问题的主动性和积极性.一、创设生活情境。

摘要：一思考 一堂好的数学课不应是＂满堂灌＂,也不应是＂满堂练＂,而应是＂满堂想＂,＂思考＂应成为数学学习的主要方式。怎样促进学生的思考呢？首先,要设计好的问题。思维是需要以适当的问题来引领的,失去问题的引领,思维将难以被激发,也容易失去方向。其次,要精选合适的材料。适当的材料有助于学生获得相关的体验,从而在新知识与原有知识经验之间架起桥梁。

摘要：本文所指的“变式教学”，不仅是指题目的变式，而且是泛指知识形成过程中的问题设计，定理、公式的深化变式，多证变式及变式应用，例题、习题的一题多解、一法多用、一题多变、多题归一，教学方法的灵活多变等．下面谈谈本人关于两角和正切公式的变式教学．一、公式的毛...

摘要：本文所说的“变式教学”不是单指题目的变式,而是泛指知识形成过程中的问题设计、基本概念辨析型变式、定理、公式的深化变式、多证变式及变式应用;例题、习题的一题多解、一法多用、一题多变、多题归一;教学方法的灵活多变等. 现以函数教学中的一些实例:谈谈变式教学.

摘要：对"课堂教学有效性"的探究,是时代赋予我们教育工作者的历史使命,也是我们教师长期探究与实践的课题。那么,如何构建"有效数学课堂"?笔者认为:可从三个方面进行探究与思考。一、认真分析,吃透教材教材是教师教学的主要资源,是教与学的重要依据。为了提高课堂教学效率,教师必须要认真分析、理解和掌握教材的内容,才能进行有效的教学。