摘要：【课前慎思】《认识角》是一节典型的概念课,是继简单几何图形认识之后的再学习,是进一步认识其他几何图形的基础。该课的教学,有两种思路被广泛运用:一是从学生熟悉的实物中抽象出角入手,再揭示角各部分的名称。这样的设计能让学生感觉到数学与生活的密不可分。二是从学生认识的平面图形中抽象并揭示角的特征,然后再创造角。毋庸置疑。

摘要：一、评教学思想1.是否坚持以学生发展为本,以培养创新人才为宗旨。2.是否及时巧妙地渗透了德育教育。3.是否面向全体学生,使每个学生都有所发展。4.是否做到了针对不同学生个别指导,有没有对后进生进行个别指导。

摘要：探究性教学可以激发好奇心智、促进认知水平和提升思维深度,培养创新能力和提升数学素养,从而依教情和学情开展探究性教学对于高中数学课堂是十分必要的.文章以探究性教学设计为载体,关注知识形成过程,关注合作探究,沟通信息技术,让数学探究更充分,让数学思维更发散,让探究学习更高效.

摘要：核心问题设计是基于核心问题引领的探索性学习的前提,核心问题呈现与展开是引领学生进行探索性学习的主要活动。核心问题的呈现,旨在情境创设和问题提出;核心问题的展开,主要经历自主探索、交流反思、梳理巩固三个活动环节。

摘要：改革传统的教学模式,优化教学结构,探究创新的"教"与"学"是摆在教师面前的一个课题。在伴随"课改"成长的教学实践中,课堂教学始终致力于"拓宽思路,优化教法,注重学生实践能力与创新素质的培养"。下面就圆锥体积教学案例进行探讨。一、在教学设计上主要从三方面做起1".放"得及时,培养学生的思维方法。在传授知识过程中,教师要依据所教知识的结构和学生可接受原则。

摘要：核心问题的呈现是核心问题从设计到展开的纽带,其实质是将教学目标落实到课堂教学活动之中。具体地说,核心问题的呈现在于让研究的问题有背景,让学生借助熟悉的背景,更好地引导学生去思考、去分析、去探究、去交流、去解决,从而学会新知,获得方法,发展能力。

摘要：在学习＂周长＂之前,学生已经认识了面积和面积单位,掌握了面积的估测方法。相较于＂哪个图形大＂的面积引入,周长概念的引入要更难一些。要让学生初步理解＂围绕平面图形一周的长度叫周长＂这一含义是有一定难度的,学生真正理解周长的含义要等到初中阶段掌握＂平面图形＂的概念之后。那么,在小学阶段,学生需要获得怎样程度的认识？又能以怎样的方式获得这一认识呢？首先,对＂周长＂的含义,可以将其分解为＂围绕一周＂＂平面图形＂＂长度＂三个关键词。

摘要：体验学习就是通过精心设计活动和情境。让学习者参与其中，去观察、感受、思考，以认识事物，体会感情，养成习惯，形成观念。语文是一门实践性很强的课程，大量的内容需要学生去参与，去体验，去感受。首先，有对学习活动的体验。例如，阅读和写作是两项重要的语文学习活动，这里充满了艰辛，经常是久思不明。久虑不得，山重水复疑无路；而一旦柳暗花明又一村。又洋溢着无比的快乐。过程的艰辛和收获的快乐，只有亲身体验才能品尝得到。第二．知识形成过程的体验。语文知识主要是传承，大量的是间接学习；但也有直接的创造性学习．如收集、分析由于改革开放和社会生活的变化，已经入住汉语大家庭的外来词语，归纳其特点。即使是学习前入创造的语文知识，也可以使用归纳法．让学生感受某些知识形成的过程，如在积累众多例句的基础上．分析总结出文言文宾语前置的几条规律。进行这样的学习，就是对知识形成过程的体验。第三．对作品情境的体验。中小学语文教材，大都是以文章（作品）的形式呈现的。那些文质兼美的佳作，尤其是文学作品。都是通过典型环境、典型人物来表现带有普遍社会意义的主题。学生学习这些作品，由于时间、空间、阅历等等的局限，阅读障碍较多，难以走进作品，只有引导学生去体验作品中人物生活的情境。才有可能真正感受人物的思想和感情。在这方面，语文教学存在的问题很突出。而一般文章又论及较少，所以本文主要谈一谈这一话题。

摘要：新课程理念下的课堂教学，注重数学知识的发生、发展过程，重视学生对知识形成过程的体验性理解。这样的目标要求，除通过常规性的教学业务专题培训、课堂教学研讨活动实现以外，改革检测题的命题方式、创新测试内容、改革评价形式也不失为一种有效的方式。自2011年以来，嘉兴市在为一线教师提供的期末检测卷中，设计了相应的“过程考查题”。

摘要：问题是数学的心脏,是科学探索的出发点和动力,也是改变传统学习方式实施有效数学教学的重要载体.问题对于教学具有核心价值：既可以用于案例分析、解题分析,还可以用于能力生成训练、思维训练.事实上,数学教学不可能完全从概念到概念、从公式到公式、从定理到定理,概念、公式、定理都需要借助＂问题＂这个载体.遗憾的是,今天的数学教学中存在大量短程的即只是对某一孤立法则进行练习的问题,这类问题的过量不仅浪费了教学时间，消耗了师生精力，教学效果不明显，甚至会产生负面影响．