摘要：单元作业是教师基于单元教学内容和学生实际情况,以单元为基本单位,通过分析、整合、重组而进行整体规划、设计、实施和评价的作业集合,是学生巩固单元知识、发展综合能力和提升核心素养的重要载体,也是教师评价学生对单元知识掌握情况的重要途经,有助于教师根据学生完成作业的情况,有针对性地进行单元教学的补充和改进。

摘要：单元作业是单元整体教学的重要组成部分,在“教-学-评”一致的设计理念下,单元作业应紧扣单元教学目标,契合单元教学活动,反映学生知识掌握情况,体现基础性、进阶性和整体性。原创题的命制过程可以帮助教师领会高考命题理念和命题思路,提高教师的命题站位,熟悉考查内容和考查要求,又可以提高教师对科学文献的汲取、转化能力。同时原创试题更适合考查学生将课本知识点融入真实情境的能力。

摘要：作业是帮助学生巩固提升、推动学生学以致用的重要手段。作业可以帮助教师了解学生知识掌握情况,为教学深度落实奠定良好基础。“双减”背景下的作业设计,要减轻学生作业负担,更要深度激发学生作业兴趣,让学生在作业过程中精彩呈现,发展学生语言思维,培养学生养成良好学习习惯,以生动、丰富、多彩的作业激发学生英语学习热情。小学阶段的英语学习旨在更好地培养学生语言学习兴趣,推动学生积极体验、感悟语言文化,为学生创新能力的发展奠定良好基础。

摘要：作业既是检验教学质量和教学效果的手段,也是精准分析学生知识掌握情况的途径。随着人们对培养学生审美情趣、创造性思维等认识的不断增强,进而对小学美术教育教学水平提出了更高的要求。在“双减”背景下,科学合理地设计美术作业,可以有效提高“教”的精准性与“学”的效率,减轻学生负担。

摘要：根据综合实践活动课程标准及其核心素养的要求,为了了解当前陕西省初中生信息技术学习现状、特点及相应问题,本课题围绕学生自主学习、合作学习、信息技术学科知识掌握情况设计问卷,突出学生学习能力、合作能力、信息技术基础知识状况的调查。一、调查问卷测试实施1.测试对象本次测试对象为西安交通大学附属中学分校、西北大学附属中学.

摘要：随着新时代教育理念的不断深入人心,越来越多的教育工作者开始注重学生综合能力的培养。作业是反映学生知识掌握情况的重要载体。为此,在高中地理教学过程中进行多元化的作业设计,有着切实且必要的意义。基于此,笔者在本文将从以下几点探讨高中地理多元化作业设计的具体策略。高中地理的学习相较初中大有不同。教师应当设计形象化的作业,摒弃传统的作业量大、质量参差不齐的缺点,从而让学生在轻松愉快的写作业过程中,满怀热情地处理地理问题。为此,教师可以设计多元化地理作业,培养学生乐于探究的精神。

摘要：随着新一轮课改的进行,学科核心素养的发展被提升到了重要位置。情境化试题能够更好地对学生的科学核心素养进行考查,以科学文本中的情境作为载体,让学生通过阅读、理解、分析文本,提取关键信息,调动已有的科学知识技能在情境中解决问题。笔者通过收集、研究适应对应学段的科学文本,基于《义务教育小学科学课程标准(2017版)》(以下简称《标准》)中的目标,创设情境与设计试题,考查学生的科学知识掌握情况和核心素养落实情况。

摘要：高考物理试题的设计对评估学生物理知识掌握情况和解决问题能力具有重要意义。近年来,情境化设计逐渐成为高考物理试题中普遍采用的方式,情境化试题将物理概念融入实际情境中,旨在培养学生的应用能力和跨学科思维。然而,目前对高考物理试题情境化特征的研究尚不充分。本文旨在通过系统分析高考物理试题的情境化特征,探讨这些特征对学生答题行为和物理学习效果的影响,研究情境化设计在高考物理试题中的普遍程度、不同情境化特征类型的出现频率,并分析情境化特征对学生答题行为及学生物理学习效果的影响。

摘要：创新整合点①充分利用希沃电子白板多种技术如拖拽、蒙层、放大镜、克隆、绘制等功能实现人机互动,激发学生学习兴趣。②有效利用希沃电子白板中的课堂活动功能设置丰富的游戏活动,既增加课堂趣味性,又检测了学生的知识掌握情况。③借助希沃电子白板的思维导图功能,逐步总结归纳板块知识点,帮助学生建构知识框架,理清脉络线索,从而突破本节课的重难点。

摘要：一、利用问题创造互动机会互动式教学想要保证良好的效果,必须促使学生做到“知行合一”,需要教师根据教学内容和目标、学生知识掌握情况等因素设置难易程度有一定区别的问题,引导学生思考,提高学生思维活跃性。在教师提出问题之后,如果学生的回答有错误,此时教师也无须立即纠正,而是可以利用其他问题引导学生进一步思考,使学生逐渐靠近正确的答案,从而保证问题在教学活动中的价值。因此,初中信息技术教师在开展互动式教学的过程中,可以在考虑综合因素的基础上,设计合适的问题,创造互动的机会。