摘要：作业是衡量学生对课堂知识掌握程度的一种途径和手段,能够直观地反映教师的教学效果。在“双减”背景下,教师须立足学生素养发展需求,遵循“减负不减效”的原则设计与实施作业。一直以来,学生对简单、重复、机械性的作业持抵触态度,缺乏积极性和主动性,久而久之养成应付了事的坏习惯。

摘要：随着“双减”政策的实施,小学语文单元作业设计迎来了新的挑战与机遇,迫切需要在教育理念、作业内容和形式等方面进行更新和创新。教师在设计作业时,应紧跟教育发展趋势,优化作业结构与内容。虽然传统题海战术能在短期内提高知识掌握程度,但这种方式忽视了对学生核心素养的培养。过量、重复性的作业容易引发学生的厌学情绪,损害学生的学习兴趣,不利于其长远发展。因此,在作业设计中注入乐趣元素,以激发学生的学习热情,成为教学设计的重要方向。

摘要：数学作业是检测学生知识掌握程度,培养学生能力的重要手段,是课堂教学效果的巩固和补充。数学作业设计应该由单一化转变为多元化,注重生活经验、动手操作、多向思维和归纳总结,从而有效提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。一、作业设计要以教学内容为基准作业设计最为关键的就是要以教学内容为基准,避免超出教学范围,要结合学生的不同学习程度布置多种层次的作业,以达到良好的教学效果。

摘要：语文作为小学教育的重要学科,直接关系到学生语言技能等学科素养的形成和发展,作业作为考查学生语文知识掌握程度、反馈学生学习状况以及学以致用能力的重要环节,在新的教育背景下应积极创新作业设计形式及内容。因此,为了更好地培养小学生语文核心素养,小学高年级教师要不断地反思作业设计形式与实施的问题,认识到高年级语文作业现状,探究教师、学生及家长等主体对作业认识存在的误区,优化作业设计与实施形式,提高作业效率。

摘要：一、问题的提出化学课后习题作为对于化学教材中知识的延伸、迁移与应用,其设计的质量高低和开放性程度都能直接或间接地影响学生的学习态度、学习活动和学习效果。对于学生来说,化学课后习题所承载的作用不仅仅是训练和诊断所学的知识掌握程度,通过习题训练,能够有更好的阅读能力、判断能力、思考能力、计算能力。同时,化学课后习题更是对于化学情感态度价值观的树立具有重要作用。

摘要：科学的教学设计是顺利实施教学方案,调控教学过程的前提,是确保教学效果,提高教学质量的重要保障[1]。药学专业的课程内容大多具有基础性、综合性、实践性、开放性和层次性等特点,是联系临床医学和基础医学的关键纽带,而传统的《药理学》教学设计主要侧重知识的灌输,很少从学生思维发展层次的角度开展教学设计,难以调动学生学习的主观能动性,难以检测学员的实际药学知识掌握程度,也难以使学生的认知水平和技能达到预期目标。

摘要：对高中化学教学而言,化学作业是巩固学生课堂听课成效的一般方法,是检验学生对化学学科知识掌握程度的有效方式,是培养学生化学思维能力的必要手段。化学作业的设计应避免盲目性、重复性和无意义性,教师要按照化学学科学习的规律设计作业,提高作业的有效性。一、化学作业设计要有综合性化学作业设计的综合性体现了它的完整性,综合性的作业设计包括了基础性内容和提高性内容两部分。

摘要：选择题命制主要由立意、情境和设问三要素组成,其中情境是实现学科考查目的和考查要求的载体。随着新课程与高考改革的不断深化,优化情境设计,增强试题开放性、灵活性,逐渐成为历史学科高考命题的重要方式。其原因就在于"情境化的试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度,更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力""有利于检测和评价学生的历史学科核心素养水平"。

摘要：“双减”政策的提出旨在减轻学生的学业负担。本文围绕数学学科作业设计展开探究,明确作业设计中存在的问题,提炼数学作业的设计要点,并结合实际提出作业设计策略,以期通过优化作业设计的方式实现数学教学的减负提质。小学数学作业的设计要点。内容精简。作业是检验学生知识掌握程度的重要方式,也是教师把握学情的重要途径,教师可以通过作业让学生巩固知识、拓展思维、加强实践。在传统教学中,小学数学作业的重复性较强,教师往往期望通过“量”的增加巩固学生的基础知识,但这样的作业形式在一定程度上降低了学生的学习兴趣,为学生增加了心理负担,进而可能产生抵触、厌学等不良学习情绪。在“双减”背景下,教师的作业设计更应该注重“质”,要让数学作业内容精简,要让学生掌握数学学习方法,避免因机械化的学习方式影响思维的发展。

摘要：“双减”政策的出台,为基础教育教学带来了许多新的变化,对教师日常教学提出了更高的要求。“双减”要求全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。作为教育工作者,我们明白,“双减”不减责任,不减质量。教师要做到提质增效,为学生减去过重的作业负担。那么,在初中英语教学中,怎样减去学生过重的作业负担?这就需要教师优化英语作业设计。明确英语作业的用途检测知识掌握程度。