摘要：教学内容人教版小学数学六年级下册第29页。教学目标1．使学生比较系统地掌握本单元所学的立体图形知识，认识圆柱、圆锥的特征和它们的之间的联系与区别，发展学生的空间观念。2．培养学生对知识整理的能力及灵活地运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点知识点的整理与灵活运用。教学难点运用所学知识解决实际问题。

摘要：本文针对小学生科学知识整理能力薄弱的实际情况,根据小学生认知能力特点,阐述了通过课堂小结培养学生对每一课知识的整理能力;通过思维导图培养学生对每一单元知识的整合梳理能力;通过“设计、制作”课培养学生学以致用,在运用知识中整理、掌握知识的能力。从而让学生学会主动整理知识、运用知识,在科学实践活动中充分提高自己的科学素养。

摘要：复习课不是对旧知识的简单再现和机械重复,而是激发学生参与知识整理的主动性和积极性,把已学知识以再现、整理、归纳等办法串起来,实现学生认知的结构化、系统化。复习课内容繁杂,要兼顾知识的广度与深度,需要有足够的时间让学生整理,同时还要让学生深度参与、主动建构。

摘要：化学教学的目标是以知识为基础，培养学生的观察能力，实验能力，思维能力和自学能力。为了实现教学目标，需建立一定的化学教学模式，即在一定的化学教育理论的指导下设计、组织的一种比较稳定、典型的化学教学程序。我们在教学过程中，在“引导探索型”教学模式的基础上...

摘要：复习教学有很多模式,教师往往采用过很多方式进行复习教学,准备了各种知识整理和变式探索,旨在提升学生解决问题的能力.从当下高三复习教学的现状分析,我们发现常态课的复习教学仍旧主要是传统的分析模式,即教师完备的整理设计结合试题分析讲解,渗透变式教学为主的复习,成为主流教学方式.可以这么说,这是中学数学复习教学有效高效的典型方式,这是其最大的优点.

摘要：对于数学这门抽象性较强的学科，许多公式、理论的学习和理解需要靠教师的正确引导和学生的积极探讨来完成。在数学复习课上，教师如何做到高效、笼统地将所学知识整理并再次传授给学生，帮助学生形成知识巩固体系是教师教学工作的重点。本文基于数学教学的独特性，就提高数学复习课的引导性进行教学设计。

摘要：随着新课程改革的深入,复习已不是知识的回忆和再现的过程,而是引导学生将知识整理系统化的过程;不再是停留在巩固双基的基础上,而是让学生在知识结构得以巩固地基础上拓展、延伸,并在解决问题、情感态度价值观上有所突破的过程;也不再是所有学生做同一组数学题目进行复习的过程,而是不同学生在自身原有基础上获得不同提高的过程。

摘要：语文教学也和其它学科教学一样,是教师与学生的双边活动,它需要协调的配合;加之它所使用的教材绝大部分是古今中外文质兼美、脸炙人口的优秀文学作品,这就使语文教学具有一种和谐美。所谓和谐美,就是指配合适当、协调。它体现了生活、自然界对立统一的规律,是形式美法则的高级形式。语文教学中的和谐美,不仅可使学生在精神活动上获得审美的愉快,而且有利于发展学生的艺术才能和兴趣。 怎样才能使语文教学配合适当、协调,使教学达到最佳状态呢?我认为: 一是运用感情的力量去激起学生的共鸣。教师在讲解课文之时,为了把一个形象具体地生动地传给学生,自己首先要把文章读透,并能和作品的形象融成一体。应饱含充沛的感情,把知识有层次、有分寸地传给学生,牵动学生的思想,使学生产生微妙的审美心理。“这女人编着席,不久,在她的身子下面就编成了一大片,……带着新鲜的荷叶荷花香”。（选进中学语文课本的《荷花淀》）这是一段富有诗情画意的描写,教师如能欣赏、领略作品内在的美,再通过富有表情的朗读和恰当、自然的分析。学生必定会产生会心的共鸣,涌起一种向往之情的。 二是引导学生对学过的知识进行连贯的思索,帮助学生把知识整理成为一个不可分割的和谐整体。如《六国论》、《过秦论》、《阿房宫?

摘要：复习课是数学课的重要组成部分,不仅可以使数学知识系统化,也可以培养学生梳理知识、运用知识的能力。复习课不是让大量的试题充斥着课堂,把复习当做知识的简单再现。教师应引导学生做单元知识提要,帮助学生建构知识网络;精心设计复习课内容,提高复习课教学的实效。