摘要：系统介绍了东南大学二年级建筑设计课程通过基于本体性、城市性和开放性的议题架构,以理论、实践和教学融合的教学路径及基于绘图与模型的设计与表现方法,形成课程的知识架构及其基础上的设计创新。面对建筑学科的危机,教案通过基于知识的建筑教育,回归建筑本体和设计能力的专业核心,以培养具有创新意识的未来建设者。

摘要：知识架构是近些年兴起的教育理念,其可以帮助学生彻底理解知识点,推动学生思维发展,促进学生全面成长。高中生正处在人生的重要转折点上,其需要彻底地理解知识点并具备一定的知识点运用能力,这意味着高中生需要拥有完善的知识架构。但在当前高中物理课堂上,学困生依然普遍存在基础较差、知识架构并不完善的问题,严重影响其学习积极性和学习效率。本文结合物理学困生存在的现实问题,并基于知识架构理念提出推动学困生的创新发展的策略,包括开展单元教学、开展小组合作教学、开展分层教学、完善教学评价机制等多个方面,并取得了一定成效。

摘要：从以群和蔡仪分别主编的文学理论统编教材所引用的马克思恩格斯经典文献的统计看,以群的教材引用最多的是《共产党宣言》,而蔡仪的教材引用最多的是《〈政治经济学批判〉序言》,它们都是属于论述外部规律的文献,而论述文学创作、作品和鉴赏这些内部规律的文献则少了很多。两部教材都以毛泽东的文艺思想为政治和知识的框架来解释马克思恩格斯的文艺理论,运用马克思主义理论统摄中外非马克思主义文论,并运用马克思主义理论总结中国文学经验,从而建立了以文学本质论、文学发展论、文学作品论、文学创作论和鉴赏批评论为基本架构的文学理论体系,并形成了"五位一体"的文学本质论。其中反映论、意识形态论和政治工具论属于外部规律,形象特征论和语言艺术论属于内部规律,内部规律与外部规律达到了辩证统一。

摘要：基于研学课堂的章节单元复习课通过围绕挑战性学习主题,系统整合单元知识内容与思想方法,并对章节知识的拓展运用引发学生深度思考.关注学生在单元复习研学中的“再发现”和“再创造”能力的培养,帮助学生实现从“学会”到“会学”的根本性转变,以提升学生的数学核心素养.

摘要：在信息和科技高速发展和膨胀,大众文化和消费文化主宰潮流的今天,数字艺术这种新艺术形式,渐渐被人们认识和欣赏。但,认识新事物是一个接触的过程,而培养人才却又是另一个训练和提升的过程,如何在高校开始培养国家所需要的人才,关系到知识架构的合理性和健全性。

摘要：单元整体教学是指在历史教学中,将课程内容整合为一体,在单元教学目标引领下展开教学活动。它以单元为教学单位,围绕特定的核心知识点(概念),以单独的课时为载体,从整体出发,以构建立体的知识架构为目标的一种系统教学。关注单元与单元、课与课、子目与子目的联系,既可以帮助学生整体把握和理解历史,形成结构化知识体系,也有利于学生从宏观范围揭示知识的内在逻辑,培养学生历史思维能力。

摘要：简述缓冲包装力学的知识框架和新近进展,在参考国内外"缓冲包装理论与设计"相关课程教学内容的基础上,构筑新的"缓冲包装理论与设计"教学内容。

摘要：建筑信息模型BIM知识体系丰富,不仅有基础理论,也涵盖代表性软件的工程应用。本文以互联网和产学合作两种教育融合模式为例,分析了BIM相关的各类平台与知识资源。结合BIM理论、软件应用、案例分析、融合专业课程、技能培训以及学科竞赛等方面内容,设计了BIM知识架构和教学内容,将各类资源系统性融入BIM整体框架中。通过构建完整的知识体系,体现理论到实践、实践到综合应用的逐步递进实施原则,提升了BIM的专业融合度和更深层次的学习与应用。

摘要：语文学科具有综合性强、工具性强等特点,通过对语文知识的学习,学生不仅可以建立基础语文知识架构,还能逐步了解多样的文化形式,接受思想层面的教育。在教学中,教师应着重分析教材中的德育元素,对学生思维、素养、行为等方面进行引导。一、完善课堂教学设计在立德树人教育任务的引导下,教师应明确德育教育的方向与课程教学改革思路,从学生健康发展的角度着手,结合学生的学情,完善课堂教学设计,引导学生深入课文学习,体会其中隐藏的德育元素。

摘要：创设合适的开放式问题可以驱动学生的思维发展,激发学生的学习兴趣.在复习“平面直角坐标系”这章内容时,以点动、线联、面融的递进方式构建教学内容,使整课的设计前后一致,整体连贯,在教学过程中始终关注学生的成长,从最近发展区激活其思维动力,增长思维活力,从而达成数学复习课应有的价值。