摘要：在核心素养时代,如何看待知识或表达知识的科学概念成为课程与教学的重要问题。维果茨基在吸收斯宾诺莎、黑格尔思想遗产合理之处的同时,结合儿童心理学研究,深入分析了科学概念的特有价值及生成问题。在维果茨基的思想体系中,关于自然界及人类社会必然性的科学概念是人从具体情境中解放出来、迈向理性自由所需的符号工具;需以辩证逻辑思维把握科学概念的“具体性”,同时借助已有概念构建科学概念的系统性。维果茨基的“科学概念”思想启示我们让学生从学校课程中获得“具体的”、系统的科学概念是学校教育存在不可或缺的合理性和合法性之所在,也是教育公正不可忽视的重要内涵;教师应使知识教学超越学生浅表性的“感觉印象”而走向“艺术化”。

摘要：新质生产力是习近平总书记在新一轮科技革命和产业变革背景下提出的理论创新,它是指由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力,对于我国的发展具有深远的战略意义。新质生产力强调创新、创意和知识的价值,对人才的需求也呈现出多元化、个性化的特点。在这一背景下,艺术教育通过融合人工智能(AI)等新兴技术,以其独特的方式促进创新能力的提升,显得尤为关键。

摘要：如何设计有吸引力、有学科特性的作业,让学生在完成作业的过程中感受知识的价值,是广大教师努力的目标。笔者认为,作业设计应以学生核心素养的发展为着力点,以促进学生对知识的掌握为基础,不断创新作业的形式,提升作业实效。

摘要：“真实”的课堂回归了教育的本源，顺应了学生的理解层次，是九年级启蒙化学课堂教学应有的特点。“真实”的课堂向学生传递知识的价值，全面提升学生包括学科知识、学科观念、科学方法和科学品质等在内的学科素养。以此为基本理念进行“溶液的酸碱性”教学的设计，并进一步思考如何实现“真实”课堂的构建，传递知识的价值。

摘要：初中化学教学是学生学习化学知识的初始阶段,也是化学核心素养教学落实并发展的主要过程。作为一名新时代的初中生,光积累书本上的化学知识只能满足当下的考试,但是知识的价值最终还是体现在实际生产生活中。为了让知识的价值能够在今后体现出来,教师必须要做好核心素养教学工作,以核心素养培育为目标,根据目标制定不同的教学环节,吸引学生参与到教学中来,引导学生积极发挥思维能力、动手实践能力、空间想象能力,让自身的化学核心素养有所提升。

摘要：教学内容:人教版五年级上册《掷一掷》,第50一51页。设计依据及思路:课标指出:“综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。一、二、三学段主要采用主题式学习;主题活动分为两类:第一类是融入数学知识学习的主题活动。第二类是运用数学知识及其他学科知识的主题活动,在这类活动中,学生将综合运用数学知识解决问题,体会数学知识的价值,以及数学与其他学科的关联;在主题活动中,学生将面对现实的背景,从数学的角度发现并提出问题,综合运用数学和其他学科的知识与方法,分析并解决问题”。

摘要：本文从知识的内在构成成分分析了知识的逻辑性价值;从数学知识学习的循环性、逻辑素养在数学学科的价值性以及数学学科的思维结构特征和表达特征,论述了构建研究数学对象“基本套路”的内蕴意义,同时论述了“基本套路”应该具有关联性、优化性和灵活性;介绍了从知识内在结构、外在关系或逻辑顺序等多种方式构建数学教学的“基本套路”。

摘要：【课前慎思】《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出“跨学科主题学习”应成为培育学生核心素养的一种重要方式,要让学生“面对现实的背景,从数学角度发现并提出问题”“综合运用数学和其他学科知识解决问题,体会数学知识的价值以及数学与其他学科的联系”。

摘要：英国的科学家培根说过:知识的价值和力量显现在使用知识和欣赏知识的时候.学生对知识的运用也表现了他们对知识的掌握程度,使他们做到学以致用.