摘要：培养德才兼备的供应链管理人才是我国产业高质量发展的重要保障,提升《供应链管理》课程思政育人效果显得尤为重要。为此,将知识社会学的“生产—再脉络化—再生产”逻辑框架引入《供应链管理》课程思政体系设计之中。具体为:从马克思主义中国化成果、中华优秀传统文化等五个方面挖掘合适的思政元素并与育人目标进行匹配,形成课程思政集;结合《供应链管理》课程的结构特点,构建“一篇一主题、一章一故事/案例、一课多元素”的三级课程思政方案,提升课程思政内在逻辑;灵活运用翻转课堂、情景模拟、案例分析等教学方法,提升学生参与度与育人效果,并给出课程思政课堂教学示例等。

摘要：韦伯和齐美尔均对音乐的知识社会学进行过阐述。韦伯试图将音乐的理性化过程与对音乐的合理化过程合二为一,但也因此遭遇到知识社会学上的难题,感性的音乐无法完全被置于理性过程中阐释。齐美尔依托于族群学的模态分析阐述了从主观文化的音乐到客观文化的艺术的形式转变。从他们的理论可以看到理性因素和感性因素在现代社会中的纠缠,这既有利于建立基础明确的音乐社会学,又可以丰富知识社会学的场景。

摘要：知识社会学视域下的舞蹈人类学范式,能立体呈现不同历史阶段知识生产的社会过程、文化实践与权力关系。用知识社会学视角审视舞蹈人类学范式转换,是一种以"问题"为指向,对舞蹈人类学理论生成机制与实践过程进行把握的理论实践方式。整个20世纪,舞蹈人类学范式经历了4次转换,每次转换都与知识背后的权力地缘学和话语争夺息息相关,它影响围绕着他者、身体与社会面向而展开理论想象及实践的舞蹈人类学,呈现出不同阶段由"异域"之身、"在地"之身、"权力"之身与"情欲"之身所构成的知识型转换。

摘要：在知识社会学维度上,《闲情偶寄》彰显出一股社会新气息,它不仅是明末清初社会崇真尚实的民主思想、市民阶层休闲文化消费、官绅日益膨胀的奢华美学思想以及南方商品经济发展的产物,还是市民阶层抵制理学、提倡人文精神的产物。它已然超越它的知识本身,文本中诸多审美范畴被清代及后世消费文学频繁援引,也被译为多种语言而传播于海外。它被发现或未被阐释的知识俨然成为明清社会更迭期的"晴雨表",作品所传递的知识语用学亦呈现出被信赖与宽容的世界性知识存在。

摘要：从纵向视角来看,高等院校学前教育专业艺术技能课程的地位发生了变化。从横向视角来看,各高等院校艺术技能课程的学时、学分占比也有所差异。在国家政策层面对该类课程的“理想设定”包括两个方面:对幼儿教师专业性认证的要求,对幼儿发展需要的确定。不同政策对职前艺术技能素养的要求存在矛盾性和模糊性,使得该类课程在“现实设计”层面呈现多元化的特征。该类课程在两个层面之间发生变形的主要原因为:不同院校艺术技能课程知识之生产存在“同”与“异”;不同院校艺术技能课程知识之传递存在教师群体文化资本的差异;不同院校艺术技能课程知识之评价存在不同层级院校文化资本的博弈。

摘要：全面认识与有效使用寓于教科书的乡土地方性知识直接关系着广大青少年对中华优秀传统乡土文化的继承与发展。以2022年部编版小学语文教科书为样本,从主题内容和呈现形式分析乡土地方性知识的呈现图景,发现部编版小学语文教科书中自然生态和生产生活类乡土地方性知识呈现较多,且各学段分布均匀;表现出类目多样与图文并茂、文化性与审美性兼具、乡土浪漫主义与现实主义兼融、零散性与矛盾性显著等特点。新课标背景下,有效开展乡土地方性知识教学应当以语文学科核心素养为导向,明确乡土地方性知识教学目标;以单元整体设计为依托,整合乡土地方性知识教学内容;以真实情境与任务为勾连,创设乡土地方性知识教学方式,从而提升学生的语文素养和乡土文化底蕴。

摘要：中国画家群体的社会角色在清末民初时期发生了根本性的转变,由"士人"或"匠人"转变为专门以绘画为志业的现代意义上的艺术家。借助知识社会学的分析框架,可以揭示出绘画知识的形态和价值在那段时期所经历的嬗变历程及机制,包括正当化、学科化和神圣化三个方面,从而最终成为一种有效的文化资本,促进了中国画家社会角色的转变。

摘要：教师的知识生产具有社会性,高校艺术类青年教师不仅承担着知识的传承与知识传播,还是知识生产的参与者,研究高校艺术类青年教师的知识生产与个人职业成长,发现艺术学科的知识生产规律。研究发现高校艺术类青年教师普遍重视艺术创作,对高校的科研评价方式并不认同,青年教师的艺术创作呈现功利性与效率性特点。艺术类青年教师应正确认识实践性知识生产与学术研究的关系,通过学术研究和总结艺术创作规律,指导个人艺术创作,实现实践性知识生产与学术研究的互补。

摘要：在知识社会学视野里,《髹饰录》既是明代社会复古装饰思潮、宫廷美学思想与南方商品经济发展的产物,又是市民阶层文化消费、抵制理学与注重实证科学的征候。作品中诸多审美范畴被明代及后世消费文学频繁援引,其髹饰风格成为巴洛克风格或洛可可风格之源。它被发现或未被阐释的奢华知识俨然成为明代社会的"转述者"。

摘要：在2020年新冠疫情造成社会流动性近乎停滞的情况下,网络直播释放出促进社会经济增长方面的巨大潜能。在这个形势下,传统媒体也开始布局网络直播,加入"直播+"的浪潮。本文从知识社会学的研究旨趣出发,以现象学"悬置-还原"的分析方法,梳理传统媒体转型视野下对于网络直播现象的知识生产。分析指出,传统媒体语境下的"直播"与网络直播存在较为明显的差异,对于网络直播现象的解释工作无法照搬产生于传统媒体环境下对于直播的理论资源。传统媒体立场上对于网络直播的知识建构经历"互联网冲击应对"到立足"网络直播"现象本体的视角转换,并随着2016年之后相关学术论文的迅速增长逐渐完成学术话语逻辑自洽的过程。同时,研究结论进一步指出,目前传统媒体以媒体融合转型为最终问题旨趣的网络直播研究还处于被动解释现象的阶段,落后于其他问题范式下的研究成果,在之后的知识生产中亟待进一步开拓学术想象力。