摘要：稳步提升人才培养质量、满足社会多元化需求是高等教育永恒的主题。该文以社会需求为牵引,从学生、知识和评价三个维度出发,构建了以学生为中心开展教学活动、以知识为中心关注学习情况、以评价为策略跟踪学习效果的教学模式,并在“材料科学基础”课程中进行了有益的探索和实践。该模式的实施进一步夯实了学生的学科基础、培养了学生的知识系统性观念,提高了学生的知识迁移能力,稳步提升了教学质量。该探索可以为材料类课程甚至理工科类课程的教学设计和教学实施提供一定的思路。

摘要：我国建筑专业教学中构造知识难教、难学的重要原因在于构造教材知识缺乏系统性,内容片段化,视角不够全面,缺乏与设计的融会贯通。目录是展示教材层次结构和重点内容的重要载体,因此文章通过对比国内外建筑院校使用的构造教材目录,分析国内外建筑构造教材在横向内容全面性、纵向结构系统性与整体知识综合性层面的异同与优劣,以期为今后我国建筑构造教材知识的整合与完善提供借鉴思路。

摘要：“铁及其化合物”为人教版高中化学必修1第三章“金属及其化合物”中的内容,本节涉及的知识有铁单质、铁的氧化物、铁盐和亚铁盐的性质等,对硫酸亚铁的性质只是从Fe^(2+)的氧化还原角度进行分析,没有深入探讨FeSO_(4)的分解问题。铁及其化合物是元素化合物部分的重、难点知识。该部分内容特点是元素价态多、物质多、相互转化复杂,但该部分的知识系统性强,如果学生能理清转化关系,学习起来常常事半功倍。

摘要：课堂教学不只是“教师的独白”，而应当是“智慧的对话”。课堂教学中，如果能做到“教师语言艺术”和“教学巧妙设计”的“两美”合一，就是一堂好课。笔者听了唐光东老师的一节“掷一掷”综合实践课感触颇多，深深地认识到，“教师语言艺术”在促进学生数学思考以及充分调动学习积极性方面起着关键性作用，而“教学巧妙设计”对培养学生数学逻辑思维的形成以及数学知识系统性的概括起着主导作用。下面就让我们一起欣赏这节课的几个教学片段。

摘要：精品视频公开课是促进教育公平,满足社会公众对优质教育资源需求,提高公民素质的有效途径。分析国家精品视频公开课建设存在的问题以及制约因素,从高校社会责任、监督机制、精品视频公开课"届期制"、课程团队建设、教学改革创新、精品视频公开课学习支持服务以及视频设计与课程内容的和谐度等多层面探讨推进国家精品视频公开课可持续建设的对策建议,以期不断提升高校精品视频公开课的质量,实现精品视频公开课加入国际开放课件联盟,让全世界共享,以增强我国文化的国际影响力。

摘要：单元教学是一种系统化、科学化的教学体系，它根据学生认知结构发展的特点，以培养学生的基本能力、发展学生的创造性思维为目标，站在知识系统性的高度，将几篇在知识结构或内容意义上具有内在联系的课文按照有序性原则编排在一起，组成一个知识整体或意义整体作为教学阶段。简言之，单元教学是一个具有整体性、系统性、综合性、思考性的教学阶段。

摘要：建设工程具有复杂性、系统性的鲜明特点。全过程岩土工程咨询由于各专业间的融合度较差,建设工程各阶段需进行的岩土工程工作内容不明确,导致整个岩土工程被切割,其附加值难以得到提升及体现。本文根据岩土工程在建设工程各阶段的主要工作内容着手,阐述建设工程全过程岩土工程咨询的主要内容、重点、难点,并对全过程岩土工程咨询提出一些具体建议。

摘要：数学知识系统性强,知识之间多存在着内在的必然的联系,新知识有的是旧知识的组合,有的是在旧知识的基础上增加新的一点,有的是旧知识的转化。根据这一特点,新授知识时,我注意创设情景,引导学生探索,促进学生的思维。 如教学第八册P83例1,比较3/4和5/6的大小。设计的问题是:(1)这两个分数能否直接比较大小?为什么?(2)你有什么方法能使这两个分数变成可直接进行比较的分数呢?通过思考,学生自然想到:只有分子相同,或者分母相同的分数才能直接进行大小的比较。因此,要比较这样两个异分母分数的大小,只有将它们化成和原来分数大小相等的同分母的分数,这就引出一个新的概念——通分。而这新的概念在新旧知识沟通的基础上自然地被学生接受了。当然,比较异分母分数大小的方法也就很快掌握了。

摘要：小学生的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的，而数学这门学科的知识系统性强，逻辑性严密，有许多内容既有联系又有区别。要解决数学知识的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，在教学中应根据学生已有的生活经验和认知基础，创设教学睛境，精心设计有挑战性的教学问题，运用比较分析法，激起学生好奇心和求知欲，努力让学生通过比较分析，获取数学知识，从而提高学生的辨别能力，发展学生的逻辑思维能力等，使学生真正成为探究知识的主人。下面笔者从四个方面谈一谈比较分析法在小学数学教学中的运用。一。