摘要：研究基于知识联系对产品设计的重要性,将设计思维理解为一种核心是建立知识联系的信息处理机制,认为激励信息和设计问题协同作用产生想法,且二者的领域距离是影响知识联系的关键因素之一。由此将激励信息划分为领域内、近领域和远领域三种抽象层次,进行以自行车设计为设计任务的脑电(Electroencephalogram,EEG)实验,采集并处理1个自由设计任务和3个信息激励设计任务中8名被试认知活动数据及EEGα波(包括高波和低波)数据。认知活动数据分析证实了想法产生的思维过程以知识联系为核心。以经典多用途(Alternative uses,AU)任务实验作为大脑活动分析的参考,EEGα波活动数据的方差分析表明,在自由设计任务和AU任务中,设计者的α高、低波同步性没有显著性差异;同时,在信息激励任务中α高、低波同步性高于自由设计任务,说明设计者在信息激励任务中表现出更专注的设计认知过程;任务、脑区等因素的多重比较则显示信息激励距离和大脑活动水平存在一定关系。

摘要：以“定值”的视角分析了函数具有对称性和周期性时所具备的特点,发现对称性和周期性的表达式在结构上高度相似.通过分析抽象函数的对称性和周期性的表达式,最后将对称性和周期性进行结合,阐述了双对称性与周期性的关系.通过揭示知识间的联系,帮助学生更好地掌握知识间的联系,促进学生的深度学习,亦为教师设计探究型作业提供一定的参考.

摘要：数学的教学要体现知识之间的联系、知识与生活之间的联系,才能不断深化学生的问题意识,发展主动思维的能力.教师要不断挖掘教材的内涵,精心设计问题,通过创新试题练习,提升学生的知识和技能,促进学生的长期发展.

摘要：苏教版八年级《生物》上册“传染病”这一节是“健康地生活”系列知识的入门篇，与前后知识联系紧密。七年级的微生物知识和八年级的部分遗传学知识是学习本节的知识基础。同时又为下篇“免疫”知识的学习作好过渡。本节设为一课时。考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化，将本节分为四部分内容：常见传染病及其病因；传播的三个环节和各种途径；各种预防措施；认识艾滋病并学会预防。本节难点是区分传染病和非传染病，如何使学生较好地接受新的认知呢？我认为，学生丰富的生活经历是无形的课程资源，一些学生或其亲人深受过传染病的痛苦，可挖掘的信息多，只有引导他们充分认识到能在人体间或人与动物间传播的各类病原体的存在，才能克服难点，

摘要：导入技能及其功能 导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式,引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。这一意图性行动广泛地运用于上课之始,或运用于开设新学科、进入新单元和新段落的教学过程。 课堂教学的导入,犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入,能抓住学生的心弦。

摘要：关注社会热点，道德与法治课学科属性使然。以时事热点为载体，考查学生学业水平，特别是运用所学知识分析与解决实际问题的能力，是道德与法治学科命题的基本走势。王爱忠同志对“改善民生，构建和谐”相关热点的关注、解析与检测，为中考备考提供了可操作性范例。这启示我们，平时教学要广泛搜集时事热点，精心设计与教材主干知识联系较多的重大热点专题，围绕专题对所学知识进行系统梳理，找出热点问题与教材知识的连接点，广角度、多层次、全方位剖析，提升学生分析、综合、归纳、演绎能力与积极的情感态度价值观。

摘要：导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式、引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。这一意图性行为用于上课之始,能集中学生的注意力,渗透主题,可抓住学生的心弦、主疑、兴趣、促成学生情绪高涨,步入求知欲的振奋状态,有助于获得良好的学习效果。本人在药理教学中用历史故事、广告、设问、图示、病历做导语,收到了一定的效果。

摘要：新课的引入是引起学生注意、激发学习兴趣、明确学习目的以及建立知识联系的教学活动方式,具有渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和进入情境的作用。经过精心设计的课堂教学的引入,可以将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,抓住学生的心弦,设疑激趣,有助于学生更好地获得知识,收到了良好的教学效果。

摘要：德国教育家第斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"创设生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。一堂好的数学课如同一篇优美的散文,要有引人入胜的开头,跌宕起伏的过程,意犹未尽的结尾。好的开端是成功的一半,一个精彩的引入,不仅能够有效地吸引学生的注意力,激发学生的学习动机和兴趣,还能起到建立知识联系的作用,使课堂效率最大化。

摘要：在语文课堂教学中，板书具有不可忽视的作用。优美而简洁的板书，可以突出重点，帮助学生梳理知识脉络，把握知识联系，加深文本理解。同时，可以集中学生课堂注意力，激发学生学习动机，培养学生总结与概括能力。