摘要：从沪教版新教材的编写顺序上看,幂函数、指数函数、对数函数这些具体的函数在前,而一般函数的概念、性质和应用在后.也即函数单元是将这些具体函数的共性进行归纳,提炼出函数的一般概念,讨论函数的基本性质.本节单元复习课的目的正是帮助学生厘清知识脉络,培养核心素养.

摘要：让学生经历定理生成过程是学生掌握定理的有效方法.本节课设计了从一维线段提出问题到二维三角形发现问题、从特殊的三角形(等边三角形、等腰直角三角形)验证问题到一般三角形论证中位线定理的过程.以知识的形成规律构思设计定理教学,引导学生经历定理的生成过程,感受思考问题、研究问题的策略与方法,深度引导学生思考,理解数学的核心价值.

摘要：文化研究如何在政策导向下进行理论化研究?作为一种跨学科领域追问,文化研究已经对文化政策显示出相当大的兴趣,在审美实践的意义上来说,这是挑战主流思想的。然而实际参与的包括政策分析和政策制定在内的文化政策,相比较而言,其所受局限性在于,可能是由于一种过度严谨的纯粹性,以及对卷入制度过程的质疑。"文化政策研究"是一个混存概念,是由米歇尔·福柯所激活的思想学派提出来的,是为了致力于在批判性分析与文化政策导向之间,建立域内更加强有力的关系。这个预期的未来议程,需要从社会学和文化理论的角度,去缜密反思文化政策实践及其潜在意义,这是在此讨论的两条主线。一方面,福柯理论及其密切关联的"认知位移",与后结构主义和后现代主义有关;另一方面,哈贝马斯理论中,其不断信誓旦旦的"现代性未竟事业"观点,已经对传播政策的批判分析产生了影响。这些虽然不同但并非完全不相称的理论框架,可以使人们意识到解读文化及其政策的迫切事态。这种理论也提供了一种工具,从而更加直接地对那些政策制定者、政策执行者以及理解其所作为的政策质疑者进行厘清。因此,文化政策研究,在这两种截然不同的理论下讨论,不仅对于理论家和文化分析家来说带来了新的可能性,对于文化政策执行机构而言同样如此。

摘要：物理课本插图是教材文字的延续和补充,也是学生高考试题的来源和参考,具有直观形象、生动具体的特点。教师应重视插图在教学中的应用,以“电势差与电场强度的关系”一节中的插图为例,挖掘教材插图的物理内涵,通过将插图逐步变形为考题,引导学生分析教材插图、明确插图的目的、体会物理知识的内在逻辑,进而在课上有目的的听课。这样能够活跃课堂气氛,使学生知识的连贯性和综合性得到提高、思维和探究能力得到升华、审题能力得到提升。

摘要：新课程标准强调要培养学生的数学思维能力,提高学生的数学素养。思维导图,这种具备可视化特性的工具,拥有整体性、发散性和直观性等显著特点,因此在初中数学教学中被广泛的应用。通过思维导图,能够非常有效地帮助学生理顺复杂的知识脉络,从而建构知识网络,并且还能显著激发学生对学习产生浓厚兴趣,同时提高他们的思维能力。在初中阶段的数学教学过程中,如何有效地使用思维导图这一工具,以其独特的启发性特点来激发学生的思考,从而彰显出数学所蕴含的深刻智慧,是每位热衷于教育事业并致力于提升教学质量的数学教师都应该深入研究和探讨的话题。本文探讨了在课前、课中、课后三个环节中,如何精心设计思维导图,引领学生深度学习,拓展学生思维,提升学生的数学素养。通过以导图启发思维,彰显数学智慧,为初中数学教学提供了新的思路和策略。

摘要：境脉式教学以其独特的设计理念和教学方式而逐渐为人们所重视。境脉式教学的内涵丰富,不仅体现在对学习环境的创设和对知识脉络的梳理,还体现在其强调学习过程的实践性和体验性,同时其主张凸显学生的主体性作用,要求教师在教学活动中多引导学生交互以强化知识脉络的呈现,从而帮助学生建立起知识之间的联系。学习者通过参与各种教学活动(如讨论、实践、探究等),能够在实际操作中感受和理解知识,从而更好地掌握和应用知识。笔者以朱自清的《春》为例,谈一谈境脉式教学在初中语文课堂教学中的实践运用。

摘要：课时、单元和学段中的众多知识点是紧密联系的.《义务教育数学课程标准(2011年版)》也要求教学过程中注重知识点间的联系.笔者基于单元视角简化知识维度﹐提出从课时内、单元内、跨单元三个方向进行知识脉络梳理的方法,给出绘制知识脉络图的几种便捷工具,以“解直角三角形”一课为例,详述如何依托知识脉络进行课时设计优化.

摘要：在新课程不断改革与发展的情况下,各级学校越来越重视高中政治课程,尤其是想把模块化的知识脉络与知识相融合,从而设计出高效率的政治课堂。因此,老师在整理政治知识的时候,一定要注意整体性,要符合学生的学习特点,知识要有逻辑性,这样一来,不仅可以使学生学习到更全面的政治知识,还能使学生的思维能力得到进一步培养。

摘要：“数学是思维的体操”,数学学习要让学生经历“思维挣扎的过程”。在计算练习课教学中,教师要梳理前后知识之间的联系,设计有思维含量的计算习题,让计算技能得到提高,数学思维得到发展,更好地感受数学练习课的魅力。小数乘法计算方法的学习是以小数意义和整数乘法为基础的,在内容编排上,突出“转化”的思想,即如何将未知的小数乘法问题转化为已学的整数乘法问题。

摘要：数学规定性知识是数学课程中的基础性知识,是约定俗成的既定经验。在教学中,教师要追溯知识本质,让学生了解规定性知识的内在意义与联系,让他们明白规定性知识中的“理”,在感悟和表达中为学生数学素养的发展增“值”。本文结合人教版二年级下册“带有小括号的混合运算”一课,探究规定性知识的教学路径。一、知识脉络的整体梳理数学学习是要让学生会用整体的、联系的、发展的眼光看数学,发展数学核心素养。