摘要：中国国家博物馆作为国家最高历史文化艺术殿堂,收藏有一大批优秀美术作品,也在展览中展示了许多充分反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的代表性物证。这些文物和艺术品是公众教育、社会美育的重要载体,是塑造美好心灵、弘扬中华美育精神的宝贵资源。

摘要：目前美术界的批评存在许多问题,其突出表现是概念的混乱,以及引进西方艺术批评时的浅薄。显然,这种批评状况不仅给理论建设带来负作用,而且也给绘画实践带来了种种弊端。因此,清除和改变这种混乱和浅薄,实际上成了当前批评的首要任务。这里发表的五篇文章,都是对批评的批评,以后将继续发表有关文章,希望美术界同仁赐稿参与。

摘要：为适应我国社会经济发展和对外交流合作的实际需要,高校外语与外语教学正在进行与时俱进的变革和创新,尤其是在英语语言知识教学和语言能力培养方面,打破了传统的单向性知识传授模式,充分强调了英语教学的综合实用性发展。郭浩儒和朱乐奇等主编的《外语与外语教学:语言能力的培养和语言知识的获得》一书整合了以“外语教学与外语应用能力培养”为主题的教学研究成果,强调了跨文化交际和合作背景下,培养学生英语综合应用能力的重要性,从语言学理论、词汇教学理论、多媒体教学、二语习得理论、自主性学习等多个角度对英语教学中的语言知识获得和语言能力培养进行了深人且全面的讨论和研究。在过去很长一段时间里,英语与英语教学的课堂设计和评价标准都以知识掌握情况考核的应试模式为主,在语言知识学习和语言应用能力之间存在一定程度的脱节现象。在跨文化交际和合作更加频繁和深人的现阶段,英语教学必须高度重视语言知识的获得与语言能力的培养,在两者之间形成一个有效的、高效的转换路径,从而让学生能够学以致用,在实际的英语交际应用场景中,更好地发挥英语听说读写等综合应用能力。

摘要：本人在三年的课堂教学改革实践中摸索出了这样一条真理：谁能通过新颖的问题设计与活动形式牢牢将学生吸引到自己的教学设计的每一个环节、让每位学生积极参与知识获得与能力培养的全过程，谁的课堂气氛就最活跃，谁的课堂就会变成最省时间、最高效的课堂，谁的学生的综合素养就会上一个新台阶。

摘要：今天的中国现场是一个全新的格局,生活于其中的青年艺术家群体给我们带来了完全不同的面貌,渐渐地呈现出新时代的特征。用原有的模式和语言都不能准确地描述它们,需要我们用最诚恳的态度、最热情的敏感、最直接的介入才能跟进与感知的一代新青年艺术。这个时代的青年人、青年艺术家对艺术有着不同的解读,对自我的艺术方式有着不同的判断,他们的艺术心理大为不同。

摘要：英国能源公司所属核电厂的汽轮发电机的状态监测目的是用于诊断潜在的早期故障，由此，能够采取纠正措施来避免非计划停堆所造成的重大经济损失。一种原型专家系统已被开发，该系统可以为英国能源公司汽轮发电机的状态监测专家提供决策性支持。专家系统通过应用一种启发式规则的专家知识库，自动解释来自关键位置传感器和变换器的数据。本文回顾了此项技术的应用领域，描述了原型专家系统的工作原理。本文还概述了一种学习型模块设计，这种设计使用分析符号机器学习技术，基于归纳解释来半自动地摊导汽轮发电机故障诊断的启发式规则。文中详细讲解了学习型模块所采用的方法，用一个实例演示了学习模块如何从单一的训练范例中推导出故障的探试算法。并描述了捕获因果故障和行为模型的模式化方法，而此方法中的模块已与现有的专家系统整合为一体。对学习模块设计的初步评价在文中也作了讨论。

摘要：任何知识都有它的发生、形成和发展的过程，但在实际教学中，若教师忽视让学生经历知识的生成过程，导致学生接受的知识是“零碎的”“糊涂的”和“被迫的”，更不用说“让学生在知识获得的过程中，能力得到锻炼、提升。”近期，笔者观摩了一节“有理数的乘方”校内研讨课，发现执教者对“知识生成”等理解和实施上存在不足，现对其进行分析、思考，并尝试教学改进，促进教育教学活动的有效开展。

摘要：研究性学习，是在教师的帮助指导下让学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题（课题、主题），以探究的方式主动地获取知识、应用知识获得解决问题能力的一种学习方式。高校非计算机专业网页设计课程的研究性学习就是利用交互性网络平台，构建虚拟和现实相结合的研究性学习环境，通过引进项目教学与分层教学等研究性学习方法。使学生在接近真实的学习环境主动探索，形成研究的态度，提高认知能力，设计出具有个人鲜明特点的网站。

摘要：本文以＂数学归纳法＂的教学设计为例,通过对APOS理论的解读、对数学归纳法理论和教学的解读,构建了基于APOS理论的数学归纳法的八环节教学设计,目的是在数学归纳法的学习过程中展示知识获得的4个阶段.

摘要：指出:'学生是学习和发展的主体.'著名教育家布鲁纳说:'知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者.'新课程实施以来,我们努力用新思想积极改造自己的教学行为,把课堂的主动权交给学生,但更多的时候我们发现,学生的学习所得成了我们爱莫能助的痛.