摘要：教材对平均数概念的认识从解决问题板块转到统计与概念板块,这个调整使得平均数从应用题领域转变为统计与概率领域,提高了对平均数的教学要求,不仅需要知道平均的概念,更需要能用平均数来处理和分析数据,用平均数的知识解释简单生活现象,进一步积累分析和处理数据的方法,发展数据观念。笔者从教材开发、数形结合、引入生活实例三个维度谈一谈平均数统计学味道的回归策略。

摘要：义务教育课程方案要求,加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识统整,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。小学科学教学要以实践活动、任务等形式组织课程内容,为学生提供综合运用所学知识解释或解决复杂社会生活问题的机会;要深入剖析课程标准与教材的内涵,以实践学习驱动科学课程的育人价值;要以实践学习推动教学方式变革的路径,深挖课程的育人价值。

摘要：教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》六年级上册第55~59页。教学目标:1.认识圆的基本要素圆心、半径和直径等,能描述圆的特征,会用圆规画圆。2.在设计公平比赛方案的过程中体会圆的特征,即到一个定点的距离等于定长的点的集合,抽象概括出圆的特征,感受圆与其他平面图形之间的联系和区别。3.在运用圆的知识解释现实问题的过程中感受数学与生活的密切联系。

摘要：碧螺壶中香扑面,绿茶盏内味如春。2019年河北省中考道德与法治试卷以思想价值为主线、讴歌英雄为亮点,精选材、巧设计、深立意,体现了命题人扎实的理论基础、娴熟的命题技巧、高远的站位思考、炙热的教育情怀。它仿佛一位手艺精湛的大师,于炎炎六月为我们烹制了一杯新茶,其采择之精、制作之工、品第之胜、烹点之妙,莫不匠心独运,品之馥郁馨香、回味悠长。

摘要：物理与我们的生活息息相关,需要用物理知识解释和解决的实际问题在生活中随处可见.在家庭电路的设计中,如果设计不当,有时还会出现危险,下面结合一例作以说明.

摘要：实验教学是物理教学中非常重要的一种教学方式,如何发挥实验教学的功效,需要有效的问题设计、需要对学生进行必要的引导。通过问题的设计,引导学生进行合理、有序、高效的实验探究。以几个实验探究为例,谈谈一些做法和思考。一、探究"影响动能大小的因素"在本实验中,设计提出四个问题。

摘要：【教学内容】人教版小学数学四年级下册第八单元第一课时。【教学目标】1.引导学生在情境中理解平均数的本质和统计意义,并在此基础上掌握"移多补少""合并平分"两种求平均数的方法。2.运用平均数的知识解释生活中的现象,积累处理数据的经验,培养学生的数据分析能力。3.感受平均数在生活中的应用价值,体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。

摘要：一节课的质量首先取决于教学设计的质量,没有适当的设计而企望精彩的实施是教学中的"机会主义",实施中的"灵机一动"

摘要：【授课对象】高二学生【教材】人民教育出版社高中课程标准实验教科书选修3-4第十一章第五节【课时】1课时(45分钟)一、教材分析1.普通高中课程标准要求(1)通过实验,认识受迫振动的特点。(2)了解产生共振的条件以及在技术上的应用。2.本节内容在物理体系中的地位本节内容是机械振动知识的综合应用,机械振动这一章的前三节主要是讲述如何判断物体是否做简谐运动以及简谐运动的描述,介绍了振幅。

摘要：【课标要求】运用地图,归纳世界表层洋流分的布规律。【主要内容】学生通过作业设计,结合模拟实验绘制世界表层洋流分布规律图,生成知识。【使用年级】高中一年级【学习过程】【动口读书、找关键:请同学们阅读教材57页第1、2段,完成以下导学内容】一、洋流1、概念:海洋中的海水,常年沿着做大规模的流动,叫做洋流。