摘要：人的一切学习都离不开记忆。只有通过记忆才能巩固知识,并重新获取新的知识。记忆在人的生活中,科学实验和生产实践中,在学习过程中都有着重要意义。增强记忆。

摘要：情绪化记忆是记忆与情绪关联互动的一种记忆模式，是以体验过的某些情绪和情感为载体，以识记材料为具体内容，通过联想、识记、保持、回忆等方式，在人脑中积累并保存情绪情感体验的心理过程。情绪记忆因其自身深刻性、保持时间长、复呈性强等特点，在学科教学中被有效地利用，对于促进教学的艺术创新、知识记忆的自主性及提高学习效率均有显著的效果。

摘要：导学案中的“留白”有两种类型：一种是在导学案中留下空白处；另一种是在导学案的某些环节留下自主发展的空间．前者考查的是学生对关键词和结论的记忆的准确性，对学生自主探究能力的培养帮助甚少．我们在编制导学案时，更应关注学生综合能力的培养，而不是简单的知识记忆．所以对于“留自”我们该留的除了形式上的空白外，更应是一个思维碰撞的空间，一个反思质疑的机会和一次获取成功的体验．

摘要：名著阅读不等于知识记忆,这应该是中考设计名著阅读题的常识。尽管《义务教育语文课程标准（2011年版）》没有用专门的文字就名著阅读评价进行界定或提出具体的要求,但其＂关于阅读的评价＂中的相关要求,则明显适用于中考名著阅读。＂关于阅读的评价＂强调,要重视学生课外阅读的评价,应根据各学段的要求,通过小组和班级交流、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考查其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

摘要：“双减”是新时期教育改革中一项重要举措,其在大众视野中的出现,使得“如何减”“减什么”,让学生有更多时间去享受童年,发展个人兴趣,成为各学科教师关注的首要问题,其中,作业设计的优化和完善备受瞩目。确实,良好的作业设计不仅能够帮助学生巩固所学知识,还能深化学生的知识记忆,有效发展学生的学科素养。因此,小学数学教师应对此高度重视,积极践行“双减”理念的政策要求,综合教材内容与学生学情,为其设计行之有效的校本作业,让学生在完成作业的过程中切实感知到数学的乐趣和价值。

摘要：一直以来,很多教师怕上思想品德复习课,对其心存疑虑和恐惧。通常复习课上,教师直接进人主题,带领学生以"是什么""为什么""怎么做"为主线进行梳理,借用案例阐述知识点,学生在书上划划背背,随后进行课堂练习、教师讲解。在该复习模式下,课堂教学波澜不惊,学生缺乏学习兴趣,被动进行知识记忆,没有创意和新鲜感,课堂索然无味。这样的复习课,既没有知识的深化,也难有能力的提升,更看不到情感态度价值观目标的落实。与新授课一样,复习课同样需要凸显学生的主体性、参与性、体验性,关注学生能力的提高,帮助学生过积极健康的生活。笔者以"学会合作"为例。

摘要：“双减”政策意在减轻学生的课外作业负担,解放学生课后时间。然而“减负”不等于全然放松,作业具有巩固学生阶段知识记忆、检验知识空白、提升应试能力等用途。如何在响应国家政策的前提下合理调配作业量,提升作业精度,发挥作业的最大价值,已成为广大小学英语教育者共同的研讨课题。在本文中,笔者将结合自身经验,浅谈小学英语作业设计的有效策略,与广大教育者共勉,希望对相关从业者有所启迪。

摘要：初中语文教学的内容极为丰富，无论是阅读、写作还是汉字的记忆都需要大量的练习。就目前情况来讲，作业是加强学生语文专业知识记忆的重要方式。教师利用作业对课堂上未完成的教学内容进行补充，对已经完成的教学内容进行巩固。传统的语文作业是教师进行教学反馈的重要载体，也是加强学生知识掌握的重要凭借。而今，语文作业最被人关注的作用则是提高教学成效与学生的学习能力。因此，本文选择初中语文作业设计方法为研究对象，对作业设计的优化策略进行阐述。

摘要：逆向设计强调“以终为始”,评价先行,将学习结果作为目标,并且从长远的综合学业表现开始逆向设计,而不是仅仅从知识记忆的零散主题或片段技能出发,它使教学活动有目标、有主题,使学业评价有方法、有内容,真正达成“学、练、评”的教学目标。

摘要：教案是课时授课计划的俗称,是教师为进行课常教学而设计的实施方案。用于目标教学的教案通常简称"目标教案"。本文以初中化学第3章第5节一氧化碳为例,谈谈日标教案编写的依据、原则、内容和形式,供教学时参考。一、目标教案的编写依据众所周知,编写教案是把教学内容和教学方法进行总体设计的过程。传统教学中,编写教案的理论依据一是根据教学大纲的要求,二是按照教材的内容,三是结合学生的实际。鉴于教学大纲没有对每一章、每一节的教学内容作出具体的、明确的要求。