摘要：未来社会的核心竞争力不是知识的掌握,而是学生的学习能力和思维能力,当下的数学课堂正处在从知识课堂向智慧课堂转型的过程中,[1]数学教学也从关注知识传授转向关注提升智慧,即由“知”生“智”为学生的可持续发展和终身学习创造条件.在高中阶段的数学教学中发展学生的数学学习力尤为重要.

摘要：由知识课堂到生命课堂的跨越刚毕业当生物老师时,想得最多的,是怎样在有限的时间内把知识灌输给学生。知识的传递越来越得心应手,就开始思考如何让教学过程更生动有趣。于是,我开始重视教学技巧。但无论怎样"艺术",还是得让学生记住那些知识点,至于这些知识跟我们的生活有什么关系,思考甚少。这样的课堂,学生所得的,只是一堆应付考试的知识,是没有生命力的文字符号。

摘要：提问是教师常用的教学手段之一,也是一门教学艺术。有效提问,可以提高学生的学习兴趣,激发学生思维,使学生全身心投入课堂学习中;无效提问,不利于教学,且课堂气氛沉闷。因此,教师在教学中必须注重提问要有效,有效的提问才能使教学有效。那么如何在生物教学中有效提问？一、所提问题应具有针对性,目标明确教师在设计问题时应围绕教学目标,针对教材中的重点和难点来设计,并且还要考虑学生原有的认识结构,由浅入深提出问题,达到预想的教学效果。

摘要：传统的知识课堂缺乏对学生思维结构的分析,忽视了学生思维的发展[1]。而有效问题是构建思维课堂的核心,教师在设计问题之前,要充分了解学生,对学生思维结构进行分析,而后借助生活实际、学生已有知识、教材等,进行教学设计,提出问题,以有效问题推动高中化学思维课堂的构建。本文以人教版必修1第二章第一节“钠及其化合物”第一课时“金属钠的性质与应用”为例,依据学生思维结构进行教学设计(如图1所示),并对有效问题进行归纳分析。

摘要：教学内容：五年级“趣味数学”校本课。设计思考：“知识课堂谓之器。文化课堂谓之道。”数学文化博大精深，作为古代数学名题，“哥尼斯堡七桥问题”蕴含着丰富的数学文化背景和数学思想。

摘要：1智慧课堂的定义目前对智慧课堂的定义总体上有两类：一类是从＂智慧＂的语义学上定义,与＂智慧课堂＂对立的是＂知识课堂＂;另一类是从信息化视角定义的.本文的定义是基于后者.基于实时反馈技术的智慧课堂是在一定教学时空范围内,以相关的学科学习材料为重要载体,以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式,整合各种教育资源,创设富有智慧的教育教学条件下,促进孩子智慧发展的课堂．

摘要：谈启发式教学中的课堂提问扶余县第二中学吴运德课堂提问是实施启发式教学采用的一种重要手段，是课堂教学的重要一环，它在发动学生积极思维，集中学生注意力，活跃课堂气氛，揭露教材的内在联系等方面，起着重要作用，对调动学生的学习积极性和教学目的落实有着不可忽视...

摘要：中学时代是人生最美好的年华，中学时代的经典、趣味故事常常令人终生难忘。把枯燥单调的传统课堂变为丰富多彩、生动有趣的知识课堂，一直是众多中学师生渴望的目标，“中学课堂故事”大赛将为您带来教学的艺术享受和事业的巨大成就。

摘要：备课是每位教师必须面对的工作。不论是中小学教师还是大学教授都得对自己所从事的教学工作做到"心中有数"。备课的过程就是教学战略战术的形成过程,知己知彼才能百"教"不殆。备课的最佳结果就是"旅游指南"