摘要：大连东软信息学院坐落于美丽的海滨城市大连,是经教育部批准设立,由东软控股、亿达集团共同投资举办的一所以工学为主,兼办管理学、文学、艺术学等学科专业的民办普通高等院校。近年来,面对蓬勃发展的中国IT产业对人才的巨大需求,学院坚持“教育创造学生价值”的理念,依托东软IT产业优势以及大连软件园国家软件产业基地的环境优势,持续创新,构建了产学合作、面向应用的人才培养模式。

摘要：学习的目的在于运用,学生能否将所学的知识运用于新的情境之中,是一切学习的出发点和归宿,也是教学的基本目标。能否将已有的知识、技能迁移到新的情境中,是学生学习能力的重要标志。但是在现实教学中,学生在知识运用这个重要的环节存在一些不足,梳理这些不足,并分析原因,提出利用实验探究模拟情境,加强知识与生产生活实际的联系,培养学生的实践意识和实践能力,避免学生物理学习从理论到理论的纸上谈兵,而是理论与实践相结合,动手与动脑相结合,让学生在做中学,在学中做,实现知识运用能力的提升。

摘要：2021年,教育部印发的《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》明确要求,国家义务教育质量监测包括9个学科领域。其中,艺术主要监测学生掌握艺术基础知识、基础知识运用能力、审美表达和审美能力情况。2022年,四川省教育厅印发《四川省义务教育质量监测方案》,再次明确提出,审美素养主要监测学生的美育实践与感受表达,具体包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

摘要：1优选图片素材，有效整合教材知识图片素材直观形象，是知识的提炼，解读图片信息能较好地培养学生的读图能力和知识运用能力。在复习过程中若能合理引人图片素材，并设计靶向性强的重难点问题，可以大大提高课堂的新颖性和复习的有效性。

摘要：一、引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《英语课程标准》）指出，要合理设计和实施初中毕业学业考试，英语学业考试要注重考查学生的综合语言运用能力。对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。

摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，实验设计能力是一种综合能力，它能反映出学生的基本科学素养．纵观2012年高考，物理实验试题以设计形式出现越来越频繁，这既是对知识运用能力的考查，又是对实验设计思想方法的考查．其命题形式灵活，考查角度多变，设问方式新颖，充分体现了高考对学生的实验设计能力的高度重视，物理实验设计的常见方法主要有七种．

摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，实验设计能力是一种综合能力，它能反映出学生的基本科学素养．纵观2012年高考，物理实验试题以设计形式出现越来越频繁，这既是对知识运用能力的考查，又是对实验设计思想方法的考查．其命题形式灵活，考查角度多变，设问方式新颖，充分体现了高考对学生的实验设计能力的高度重视，物理实验设计的常见方法主要有七种．

摘要：本色课堂是让生命成长的课堂。在培养核心素养的背景下,教师想要回归本色,就应更多地去关注学生的学,以个体发展为中心,引导学生去经历知识形成的过程。我们在长期的探索和实践中发现,作业是检验课堂教学成效、获得学生学习反馈的重要途径,同时,也是提高学生语文知识运用能力中不可或缺的环节。怎样才能让学生扎实地掌握知识,同时轻松地完成作业呢?语文作业的创新设计成为课堂改革的发展趋向。根据年段目标、文本特点和学情,我们尝试将作业分散到课前、课中、课后三个不同时段,力求实现阅读教学和作业练习的无缝对接,构建教学的课堂新形态,在实践摸索中努力探寻作业设计的新路子。

摘要：在初中阶段开展探究性实验，是全面培养学生的知识运用能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力、语言文字表达能力的重要环节，学生参与探究性实验设计活动还有利于提高学生的动手能力，培养学生的创新意识。新课程标准要求，开展探究性实验是学习初中物理的重要方法之一。探究性实验包含提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、实验分析和得出结论等步骤。

摘要：化学是一门基础学科,如何结合生活和社会中的现象和问题,让课堂回到真实情境,解决和探索真实问题,是化学教师需要思考和研究的。本节课结合生活中除水垢的问题,引导学生从水垢的成分出发,形成沉淀溶解平衡的概念,再尝试用沉淀溶解平衡解释除水垢的方法,从而达到本节教学目标,也让化学学科素养得以落地。高中化学核心素养理念的推行旨在提高高中学生化学学科品格与化学知识运用能力,化学品格主要指的是化学思维和化学视角,是能够让学生在日常生活中习惯用化学思维和具体知识与方法去解决实际问题[1]。