摘要：人教版地理教材在编写过程中力求体现教材编写的三维目标（知识、教法和思想文化内涵），其中，编者在“完成课标基本要求、体现先进的学科基础、反映地理的实用价值、设计精当清晰的逻辑结构”四个关于知识内容的把握上非常到位，且延续了一贯科学严谨的风格；在教法的引领方面，也尝试在教材编写中添加模块等增加互动，例如，加入了以前没有的“案例”和“问题研究”，以增加“注重探究学习的思路和方法”。

摘要：中小学音乐校本课程的开发是基于学校中长期发展需要和师生主体的现实诉求而开展的,是以落实党和国家关于音乐学科的政策方针为导向,以培养具有合格音乐素养人才为指引,以统筹调配校内外多元主体的多种资源为支撑,中小学对音乐校本课程进行设计和实施的活动。在现代教育体制深化改革中,中小学音乐校本课程开发的逻辑遵循正从知识逐渐转向统筹教学关系、教育场景、教材文化的实践活动逻辑上来。具体可以从中小学音乐知识经验是迁移还是重构、课程体系是规范还是创新、开发方向是全面还是系统、开发范式是条框还是扁平等四个方面入手,对现阶段中小学音乐学科文本进行重新反思,寻找音乐校本课程开发的转变动因;可以从树牢教学目标、创新教学方法、优化教学关系等三个方面,探寻“知识”到“活动”的逻辑转变,寻找现阶段中小学校本课程开发的突破口;可以从开发主体的确定、开发目标的设计、开发内容的搜集、开发模式的设定等四个角度,以“活动逻辑”为基础有序衔接“知识逻辑”,寻找到中小学音乐校本课程开发转变的创新之路。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第9页例2、'试一试'和'练一练',练习二第6~9题。教学目标:1.使学生理解并掌握除数是整十数(商是两位数)的除法笔算方法,能正确地进行计算,并能应用所学计算解决一些实际问题。2.使学生在探索算法的过程中归纳除数是整十数的除法笔算方法。

摘要：自《义务教育地理课程标准(2022年版)》颁布以来,初中地理教师在认识区域教学中积极开展基于区域真实情境的问题解决,培育学生区域认知核心素养的实践探索。但在实践中存在过于关注知识结构使故事逻辑与知识结构“两张皮”和过于关注故事逻辑结构使得学生难以建构起知识结构两种倾向。整合故事逻辑和知识逻辑,是培育学生“区域认知”素养的重要路径。教师可从基于核心素养目标,建构知识结构;精心选择情境“故事”,准确制定教学目标;基于情境“故事”问题设计探究任务;科学设置评价作业等方面整合故事逻辑和知识逻辑,培育学生的核心素养。

摘要：在学校教育中,知识是教学内容的基础,具有系统性和序列化的特点。在校本研修实践中,整体性教学是基于知识的特点,对教学进行整体性设计、实施与评价。

摘要：章建跃教授在教育部统一组织的暑期教材教学培训中提出:“新教材教学的关键是实现两个逻辑的合理,一是知识逻辑合理,二是认知逻辑合理.”关于两个逻辑的合理性,笔者认为,从知识层面,主线突出,知识链清晰完整,生成自然,符合学生的认知水平;从认知层面,知识前后因果关系明确,学生思维活动处于认知的最近发展区,遵循学生的认知规律.

摘要：地理教学对知识逻辑的偏重,有利于学科知识的系统传授,适合班级授课制的教学组织形式,能够提高教学效率,但也可能在学生对地理知识的认知不够深入,学生已有认知和新知识间联系不紧密、学生地理知识的综合运用缺乏必要条件、不利于其核心素养的培养等问题。新时代义务教育地理课程标准从课程目标、课程内容、育人方式等方面呼唤从知识逻辑到学生逻辑的地理教学转变,以学生为中心,遵循学生的认知基础和成长规律进行教学改革。基于学生逻辑的地理教学,应设计多层次地理任务以使学生能深度学习地理知识,课程的内容要加强新旧知识的联系,积极开展地理实践,强化学生地理实践力。

摘要：中国书法艺术讲究气韵贯通，历史教学同样如此，好的教学设计必须做到逻辑贯通。赵亚夫教授提出历史教学中存在着四个逻辑：即教科书的知识逻辑、教师的教学逻辑、学生的学习逻辑、历史自身的发展演变逻辑。笔者以为，在教学中处理好这四个逻辑之间的关系是我们明确教学目标，提升教学立意，实现深度探究的必需，也是实现智慧教学的必经路径。

摘要：什么是好课？我以前是这样理解的：教师能充分考虑课标、教材、学生的生活逻辑和知识逻辑,能通俗易懂地讲解教材,并联系当下的时代背景,对教材的情境探究活动进行改编,使之更贴近学生现状,从而激发学生的学习兴趣,更好地把握教材的观点。真的是这样吗？一、在实践中反思曾经上过一节《经济生活》＂面对经济全球化＂的公开课。经过反复思考和修改,自认为虽不能称得上完美,也应该是上乘之作。我的设计思路是这样的：以30秒钟的＂中国制造、中国创造＂广告导入,激发学生兴趣,唤起学生的民族自豪感,引出＂经济全球化＂。

摘要：3D打印技术开启了个人自由使用专利技术、低成本制造专利产品的时代。技术创新主体通过专利权限制他人未经许可实施其专利变得越来越困难。3D打印时代应"恢复"个人未经授权非营利性使用他人专利技术的自由,强调知识逻辑和商业逻辑的基本分野和高效关联是专利法保护知识自由、保护创新者经济利益的关键,通过商业模式创新来解决技术贡献者的经济利益分割需求,借助现行网络双边市场的模式,比如由广告主补偿技术创新主体的"经济损失",避免出现"人人侵权"的局面。