摘要：跨界搜索在知识经济时代对新创企业实现颠覆性创新至关重要,有助于打破资源和技术束缚,获取外部创新知识,应对市场变化,从而推动企业的创新成长。本文基于组织搜索理论和知识管理理论,从技术和市场维度探讨新创企业非正式搜索对颠覆性创新的影响机制。用SPSS 27.0和AMOS 28.0对519份样本进行实证检验。研究发现技术知识非正式搜索和市场知识非正式搜索均对颠覆性创新具有促进作用。同时,知识重构在跨界搜索与颠覆性创新之间起到了中介作用,而数字技术应用则进一步强化了跨界搜索对知识重构的促进效果。根据结论,本文为企业总结出管理启示:在跨界搜索过程中,企业应综合运用多种搜索方式,并重视内外部知识的有效管理;同时,借助数字技术提升知识重构能力,为颠覆性创新提供有力支持。这些发现对于新创企业探索有效的创新路径、实现持续发展具有重要的战略意义和现实意义。

摘要：罗马的拉丁译者对希腊文学的翻译在西方翻译史上独树一帜。面对悠久且繁盛的希腊文学,拉丁译者不可避免地承袭和采纳了它的故事架构和叙事内容,为罗马文学奠定了基础。同时,也有许多拉丁译者随心所欲地背离原著,通过对细节的改变和文风的调整等语言转换手段,重构了希腊文学的思想内涵和艺术品格,产出了比肩原著的精品文本,从而熔铸了自身的文学趣味和精神气质,对罗马知识和文化系统的丰富和完善做出了重要贡献。希腊文学的拉丁翻译活动堪称具有史诗意味的壮举。

摘要：语文教育自从遭遇上世纪末的尴尬之后,在本世纪初开始了新一轮的课程改革.2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》有意“淡化知识”,由此引发了研究者对语文课程知识存在必要性的论争.课程的核心是内容,内容的元素是知识,可以说,语文课程内容的核心是语文课程知识,语文课程知识支撑着或表现为语文课程内容.在取得语文课程知识需要除旧纳新的共识之后,研究者开始了持续至今的语文课程知识重构运动.本次重构运动出现了与此前几次有所不同的新质,但所建构的知识的合法性、适宜性和时效性问题也应引起注意.针对这些问题,有必要重新设计语文课程知识建构的未来路径.《义务教育语文课程标准（2011年版）》虽然删除了此前课程标准中“不刻意追求知识的系统性”的相关规定,而且在“课程目标”之后增加了“内容”一词,但是依然没有像其他学科的课程标准那样系统地、具体地列出语文课程知识这个语文课程内容的核心,故本文也将论及语文课程标准吸纳新建的语文课程知识的困难及时机问题.

摘要：有赖于宋代经学与金石学研究的发展,围绕着《三礼图》与各类吉金图录,宋人先后形成了两种既有联系又有相当大差异的图像体系。此两体系的图像后经由中央与地方各种途径的传播,成为一般宋人理解与重构三代世界的知识基础。但图像的差异终究无法忽视,在没有现代考古学帮助之前,宋人尝试以一种折中的方式弥合知识的差异。在宋代有关三代时期的画作中,不但可以观察到两种图像体系的交互出现,更可以窥见宋人如何在旧的知识体系之内接纳新图像,以重构他们对于三代世界的想象。

摘要：一、缘起重复使人成长,重复也使人疲倦。我的历史课是不是日复一日的重复?每一节课是不是都是背景、内容和影响?学生眼中的历史事件是否已经变成了一个僵化的公式?面对高考的压力,我敢不敢“乱动”浩瀚的基础知识?作为本科学历的我,有没有能力打破公式,对这些基础知识重新架构?重构后学生和老师的课堂体验会有怎样的变化?带着这一连串的问题,我开始了《西学东渐》的教学设计。二、备课过程(一)倾尽所有,汇总本课涉及的所有基础知识《西学东渐》一课,岳麓版教材以抵抗派、洋务派、早期维新派和维新派向西方学习为线索,展示了近代先进知识分子思想演变的历程,并分别介绍了维新派代表人物康有为、梁启超、谭嗣同和严复的思想特点。

摘要：应用型本科教育过程中,大量课程知识在学生头脑中呈明显碎片化特征,以致学生系统解决问题的能力较低。造成学生知识碎片化的重要原因是学生已掌握知识系统性差,缺乏综合运用知识解决问题能力的学习与训练,相关课程教学也多以知识点的模式呈现等问题。在学生知识传授过程中,应通过课程族群化系统衔接、基于职业岗位知识的系统化总结教学、设计综合知识运用类学习项目,以及开设开放性讨论课程等方法,就碎片化知识进行系统性重构,以提高学生专业能力与社会需求的契合度。

摘要：项目化学习是基于教育教学实践,在做中学、学中做,以解决各类问题为切入点设计主题,进行探究式学习的模式。项目化学习设计旨在立足生本理念,坚持问题与任务导向,统筹各类学习元素,培养学生对知识的深度理解、广泛运用和整合创新能力,即知识的重新建构能力。从实践来看,要在项目化学习设计中对知识进行重新建构,应基于众多现实情况进行综合考量,聚焦当前项目化学习存在的问题和不足,契合未来项目化学习的规律和需求,在项目化学习中促进知识体系更科学地建构,提高针对性、预见性、协同性;明确项目化学习不是简单知识的迁移,而是在积极主动学习过程中对知识的再加工、再生产;要在顶层谋划、架构搭建、节点设计上下功夫,突出项目的系统性、要素的全面性、过程的协同性,通过知识重构能力的培养、重构成果的应用促进项目化学习提质增效。

摘要：针对数字测图原理与方法课程在当前教学中所面临的问题,本文围绕立德树人根本任务和专业人才培养要求,通过顶层设计,凝练思政元素、挖掘教学案例、优化教学内容、优化课程教学设计、调整考核方式等,开展该课程教学改革。通过教学改革,教学质量有显著提高,且学生的学习热情、专业自信和家国情怀被极大地激发,理论知识掌握得更加牢固和全面,实践能力得到进一步加强。学生给予了该课程较高的评价。

摘要：现代数学理论和实践证明，数学学习过程不是被动地接受教材或教师给出的现成结论，而是要通过教师组织合理的数学活动。让学生经历知识的再发现、再创造，从而主动地进行数学思考，并在理解的基础上建构数学知识的过程。因此，精心创设课堂生活情境，引导学生经历、体验并感悟，让课堂凸显生命主旋律，让学生在课堂生活中进行知识重构，就显得尤为重要。

摘要：2022年新年伊始新冠病毒带着新的毒株在全国各地卷土重来,各地根据当地的疫情防疫情况,灵活线上线下融合创新教学方式,与2020年不同的是大家已经熟练掌握信息技术,熟练操控网络授课,但教学效果依然堪忧,学生的学习状态和参与度不尽如人意,学生人在心不在的状况频出,教师对学生知识的真实掌握情况更是含糊不清,而疫情当下线上教学将成为新常态,如何设计更为有效、更生动活泼、更能吸引学生眼球的线上教学策略成为问题解决的核心.