摘要：随着《中国高考评价体系》的实施,高考命题已经从能力立意转变为价值引领,素养导向,能力为重,知识为基,因此关键能力是高考重要的考查目标,是测试和评价的核心指标和因素[1].《中国高考报告(2023)》指出:高考试题考查的关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等.因此,在高三数学复习中以试题为载体,重构高中概率相关的知识与方法,凝练相应的关键能力,设计教学环节培养关键能力,是引导学生跳出题海、化繁为简的重要手段.笔者以"概率、随机变量及其分布列"为例,凝练"知识重构中培养概括抽象能力、情境分析中培养阅读理解能力和信息整理能力、问题解决中培养语言表达与创新能力、反思提炼中培养批判性思维"的高三第二轮复习课.

摘要：核心素养具有时代性、跨领域性和综合性,跨学科实践活动导向真实情境下的自主合作探究与知识整合,对于生物学科核心素养发展有不可或缺的意义。以设计并制作能较长时间维持平衡的生态瓶为实践案例,阐述跨学科实践的意义与特征,总结“生物学与社会·跨学科实践”学习主题教学模型。

摘要：19世纪末20世纪初是近现代科学技术传入和我国近现代新式工业产生的时期,更是知识界面临着思想重建、道德重塑、知识重构、传统资源重组的时期。这一时期孕育了许多具有时代特色的档案思想,学者和科技精英们对档案的产生、保管和利用提出了种种颇具建设性的观点,为开创中国档案事业奠定了坚实的基础,对当下的档案工作开展依然具有重大的借鉴意义。

摘要：“中心对称图形——平行四边形复习课”是以学生为本,“做中学”的典范。课堂借助问题驱动,学生操作推进,是以“操作+思考+展示”的学习路径与自主学习能力培养为主题的教学。执教者对学情精准分析,层层递进,培养学生的几何作图能力、知识重构能力、逻辑思辨能力、综合运用能力和语言表达能力,坚持“学生主体,教师引领”,有效提升了复习效率。1立足整体设计,彰显育人价值1.1结构一致性日常教学中教师只有对内容的系统了如指掌,才能有的放矢,使学生学到结构化的、联系紧密的、迁移能力强的知识^([1])。

摘要：本文以“互联网+”思维带给广告设计专业微课教学的变化,如资源的共享、资源的丰富化作为切入点,重点分析该思维下对应专业的微课教学设计、制作策略,包括内容设计筛选、信息表达方式等,并提出清晰的教学框架、可延伸的理念等教学注意事项,以确保“互联网+”思维的实际应用效果。

摘要：基于实例的设计是实现快速设计和智能设计的重要方法。文中针对复杂产品进行相似性设计时存在的实例资源离散、数据量庞大和冗余数据多导致难以进行知识提取和利用的问题,提出了产品族基因的概念,建立了产品基因的描述方法。基于产品族基因对实例数据进行了精简,采用神经网络技术对离散基因数据进行了数据重构,重构后的数据结构为神经网络关系模型,该模型能够为产品智能快速设计提供有效的、统一的和结构化的数据支持,之后,建立了基于知识重构模型的快速设计系统结构,验证了模型的可行性。

摘要：本文针对当前国内设计人才培养与社会需求如何对接等现实问题,结合四川美术学院"关于人才培养模式改革课题的完善意见"的思考出发,以及专业人才培养目标定位、教学与科研的建构模式等方面进行了一定程度的探讨,提出了在工艺设计教育中"板块结构和工作室制"相结合的理念,以及针对性的教学改革建设思路和措施。

摘要：以往结构内力的计算是在《桥梁工程》中学习,而结构配筋的计算是在《结构设计原理》中学习,知识不连贯,不系统,学生学完后不能够很好地融会贯通。为了让学生能够更好地学习桥梁工程结构的设计内容,笔者对《桥梁工程》和《结构设计原理》这两门课的部分内容进行了整合,开发了《桥梁结构设计》这门课程,即先介绍如何在桥上最不利布置荷载,然后根据荷载计算结构内力,最后根据内力进行配筋设计和承载力复核,这样可以使学生对桥梁构件中的板、梁、桩、柱及圬工结构的设计有全面的认识和掌握,使知识更系统。

摘要：本文阐述了在上物理复习课时,教师要注重实验的设计,让实验发挥它应有的功效,丰富复习课的内容,提高复习课的效率。

摘要：选择真实而有趣的案例,设计核心问题有针对性地系统地组织高考第2轮复习,能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生对知识的提取应用和重构的能力。