摘要：介绍了一种简易型二氧化碳识别、过滤装置的设计方案和实施方式,即让进入腹腔的气体先经过装有湿的石蕊试纸的测试接口,利用溶于水的二氧化碳呈弱酸性,使石蕊试纸变色的原理鉴别出二氧化碳,从而避免腔镜手术时接错气体而造成医疗事故。

摘要：全日制普通高级中学教科书《化学》第二册第一章氮族元素,是学过周期律知识之后以元素族形式学习元素化合物知识的第三章,也是最后一章。在知识内容上,理论与事实相互融合,技能与情意相互交织,具有很好的教学功能。通过本章学习可以更好地认识物质及其规律,掌握“守恒”

摘要：例1根据下列制取氧气的装置图回答问题.(l)写出仪器①、②的名称,①_;②_ (2)实验室常用高锰酸钾或用过氧化氢和二氧化锰来制取氧气,你认为其中相对较好的方法是_ ,其理由是_ (3)

摘要：化学实验是中学化学课堂教学中不可或缺的环节，传统课程认为：培养学生的实验技能是化学的重要教学目标，教学目标定位于对基本操作的训练上。新《化学课程标准》（2004年）这样认识实验教学的：在掌握常用仪器的规范使用和实验操作的基础上，通过观察物质及其变化，描述、记录实验现象和有关数据，进一步通过分析得出结论，使学生了解科学探究的一般过程，同时获得科学方法的体验，加深对物质世界的认识，初步养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度。

摘要：部编和上科版新教材中都讲到电解原理的应用。工业电解饱和食盐水,仪用图示表示立式隔膜电解槽的结构。教师在教学中无法用直观模型说明问题。为此,笔者设计制作一只"多用途(立式)玻璃管隔膜电解槽,还可直接演示电解饱和食盐水的过程。

摘要：创新教育既是弘扬人的创新本性的需要,也是推进素质教育的必然要求.对于学生来说,创造性就是:具有创新意识,不因循守旧;喜欢质疑,爱独立钻研,敢于创新;想象力丰富,新颖独特,善于从多个角度去思考问题;思维能力发展较好,特别是具有较好的分析、综合能力;善于理论联系实际,具有较强的实验能力.如何培养学生的创新能力呢?

摘要：现行高中《化学》课本第一册（人民版），７９页［实验３—５］，设计了这样一个演示实验“在试管里放入一块铜片，注入少量浓硫酸，给试管加热。观察试管里所起的变化。用润湿的蓝色石蕊试液放在试管口检验所放出的气体，观察试纸颜色的变化。把试管里的溶液倒在盛着少量水的另一支试管里，使溶液稀释，观察溶液的颜色。”这一演未实验的设计目的是证明浓硫酸的强氧化性，但在实验操作过程中会出现这样三点不足：１、因反应一直在浓硫酸沸腾状态下进行，其产生的气体（气泡）学生不易观察到。２、由于铜片和浓硫酸是在常温下开始加热。会产生３个反副反应：其中均为黑色不溶物质，不溶于水，因此，在实验中很难看到纯正的蓝色的硫酸铜溶液。３、实验中用润湿的蓝色石蕊试纸检验放出的气体，只能证明放出的是酸性气体，不能有力的证明它是二氧化硫。把此实验略加改变，实验的内含增大，将一个只证明浓硫配氧化性的实验变成一个综合实验。具体改变如下：ｌ、先在试管中注人少量浓硫酸加热至沸腾，将试管移开酒精灯火焰，小心地投人铜片，立即看到有大量气泡产生。用润湿的蓝色石蕊试纸验所放出的气体，发现试纸变红。然后用润湿的有色纸条，检验放出的气体，发现有色纸条褪色，把纸条放在酒精灯炎焰上轻轻...