摘要：自然教育是研学旅游营地的重要建设内容,利用城市棕地开展自然研学是促进生态文明建设和响应城市双修的直接表现。以曾为采石场的武汉古姆山为例,基于对场地现状的解读和使用群体的调研,从营地构成要素出发,引入采石文化和教育目标分类理论,从资源再生、景观空间和研学旅游3个方面提出修复自然环境、传承采石文化、塑造自然教育空间、选择生态环保材料、设计近自然式游学设施、路径科学化和课程全龄化设计策略,实现自然教育景观的可持续发展,为各年龄层人群提供本土、多样化、专业化的自然研学体验。

摘要：研学旅游是茶文化遗产传承与创新的有效途径。古丈英妹子茶园品牌具有丰富的文化和生态资源,但缺少对其文化资源整合及生态保护利用的相关研究。本文从资源现状、历史文化、民风民俗、制作技艺4个方面分析英妹子茶园茶文化遗产资源构成,归纳出3类核心价值即生态保护价值、文化传承价值、产业经济价值,以此构建出休闲观光、采摘体验、科普教育、生态康养4大类研学旅游服务项目,并提出深挖文化特色、优化生态环境、建立长效监测机制、引导多方协同合作的对策,为国内同类型茶园研学旅游发展提供借鉴。

摘要：加强农耕文化教育是研学旅游的热点。农业文化遗产地拥有丰富农耕资源,且依据不同时空特征具有不同的特点,是较适宜开展全年段农耕研学旅游活动的场所。文章基于有效学习理论,通过对农业文化遗产旅游资源与旅游资源时空特征的分析,探究不同农业文化遗产类型适宜开发的研学旅游发展形式。研究发现,遗址型农业文化遗产更适宜开发依托博物馆、展览馆为主的知识科普型研学旅游活动,技术型农业文化遗产因景观单一、规模较小等特点更适宜开展农耕文化体验为主的文化体验型研学旅游活动,景观型农业文化遗产因其规模面积较大、民族文化鲜明等特点,更适宜开展探索型、体验特色民族文化等研学旅游活动。基于不同农业文化遗产地类型特点提出与之相适应的研学旅游职能发挥模式,以提高旅游者的研学效果,以期为农业文化遗产地研学旅游发展提供参考,为农业文化遗产可持续发展提供借鉴。

摘要：作为一种新的研学旅游形式,“港口中心”在国外旅游产品开发中受到关注并出现一些实践案例。“港口中心”这一研学旅游形式是加强港城联系、传承港口文化、促进港口收入的多样化以及港城经济增长的有效手段之一。本文以大连港为对象,探究“港口中心”研学旅游产品设计内容:研学旅游资源类别划分、旅游主体的确定和旅游线路的设计。将大连港“港口中心”研学旅游资源分为两类,即知识类和体验类。阐述了港口、学校、旅行社三大研学旅游主体间的相互关系并围绕大连市中心城区的港区设计了两条研学旅游线路。

摘要：甘肃省酒泉中学研学旅行深度挖掘酒泉当地研学旅行资源——丝绸之路酒泉站,采用STEAM模型,结合“宇宙航行”教学内容,开发研学旅行课程,阐明课程设计思路,增强学生爱国家、爱家乡的热情,提升学生研学旅行效果,传播当地经典传统文化,感受丝绸之路精神,增强家乡自豪感、自信心.

摘要：近年来,政府部门大力推行研学旅游,并要求各地重视研学旅游,加强研学旅游项目开发。非物质文化遗产承载着鲜明的中华文化基因,体现了地方文化特色,将“非遗”与研学旅游结合起来,一方面能推动“非遗”的传承和保护,另一方面能推动研学旅游的创新发展,开拓新的研学旅游方式。江苏省是非物质文化遗产大省,非物质文化遗产种类丰富、数量众多。基于此,文章以江苏省为例,探讨研学旅游、非物质文化遗产、“非遗”研学的概念,阐述“非遗”和研学旅游融合的意义,深入分析江苏“非遗”研学旅游的发展路径,如开发“非遗”研学旅游项目、培养“非遗”研学旅游专业人才和构建“非遗”研学旅游传播体系等,以期推动江苏“非遗”研学旅游的快速发展。

摘要：随着旅游业的转型升级以及对素质教育的重视程度不断提升,“教育+旅游”的研学旅游模式逐渐成为旅游业的新业态。诺邓古村独特且丰富的自然和文化研学旅游资源为研学旅游开发提供了重要条件。运用RMP分析模式对诺邓古村研学旅游资源、旅游市场、产品进行分析,发现诺邓古村研学旅游产品开发存在缺乏主题形象、游学尚未有效结合、体验项目少等问题,提出诺邓古村研学旅游产品的开发设计和相应的开发策略。

摘要：广义的研学旅游指任何旅游者出于文化求知的需要,在人生任何阶段以独自、结伴或团队等任何形式到旅游目的地开展的教育研究活动。近年来,我国研学旅游热潮在相关政策的导向下日益高涨。作为研学旅游的载体,研学旅游基地的建设在全国范围内方兴未艾,但仍然存在数量少、距离远、主题稀缺和特色不足等问题。文章以轨道交通产业较为发达的四川省成都市为例,探讨结合区域特色打造特定主题的研学旅游基地,并从建设背景、建设条件、功能价值和构建策略四个方面进行研究。

摘要：研学旅游是科普实践教育的重要手段,是为了强化教育受众的实践能力,突破课堂空间局限和从书本到书本的弊端,以旅游(旅行)为手段的教育实践活动。鉴于农业是物质资料生产的第一方式,是人类社会生存发展的基础和载体,农业研学旅游是研学旅游的重要模式之一。但是在中国,当前可提供的农业研学旅游产品或农业研学旅游设计主题,重于“当下”的体验而缺乏历史的纵深感和科学的灵动感的“时空穿越”性。因为人类社会的文明史和科技史可以抽象化为生产工具的发展史,在农业研学旅游目的地设置不同时代农具的陈列和展示,对于研学过程中教育受众实现“当下”体验与“历史穿越”的互动,具有十分重要意义。

摘要：中国是茶的故乡,也是茶文化的发源地。随着我国旅游行业的发展,茶文化研学旅游也成为热点。茶文化研学旅游的提出与发展,有助于提升青少年对中国优秀传统文化的认同感。本研究在前期研学旅游主体研究的基础上,以茶文化作为媒介,综述研学旅游发展现状,介绍茶文化旅游发展特征与类型,阐述茶文化研学旅游内容及价值,以期为后续的茶文化研学旅游发展提供新思路。