摘要：研究导向型教学是以学生成长和发展为中心的创新性教育模式,其核心目标与“金课”的建设目标一致,强调培养学生的研究技能,使其具有创新性和高阶性。在微生物学一流课程建设过程中,将研究导向型教学理念与BOPPPS课堂[导入(bridge-in)、目标(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory-learning)、后测(post-assessment)和总结(summary)]组织形式相结合,并创新性引入“提升”模块,以问题为驱动,聚焦科学前沿,融入思政材料,形成导入—目标—前测—参与式学习—后测—提升—总结(七步法)的新型模块化闭环教学模式。该模式的实施能够有效提升课堂教学的逻辑性和组织性,提高教学效率,提升学生分析问题和解决问题的高阶性,为学生将来开展科研工作奠定良好的基础,并为打造以学生为中心的“金课”课堂实践提供借鉴参考。

摘要：网络信息技术发展,推动智慧课堂建设,智慧课堂建设引导传统“教学相长”向“研学相长”转型。从理论层面探索研究导向型智慧课堂建设,论述以研究为导向的“科研-教研-学研”相结合的三维教学模式。通过对其设计基础、要素内容和价值目标的分析,完成研究导向型智慧课堂的设计分析。同时结合研究导向型智慧课堂可能产生的效用风险,构建基本评价体系,提升智慧课堂的教学效果。

摘要：本文针对传统急危重症护理学教学中存在的问题,结合地方高校护理人才培养的目标,在医学院校护理专业学生的急危重症护理学教学中使用研究导向型教学,进一步探索研究导向型教学对构建“坚持以学生为中心,坚持产出导向教育,课程目标要有效支撑人才培养目标达成”的教育改革模式的可行性。结果发现通过研究导向型教学的实施,优化了教学内容,扭转了学习局面;活跃了课堂气氛,提高了学习效率;改进了考核方式,提高了评价效果。达到了有效培养学生的临床思维能力,用护理基础理论知识来解决临床实际问题的目的。

摘要：基于对“研究导向型教学”理念的研究探讨,以吉林农业大学果树栽培学课程为例,探索了相关教学模式在实践中的应用,分析如何在课堂教学、任务设计、教学与实践活动等环节培养学生自主学习、主动学习、分析问题、解决实际问题的能力以及团队合作精神等。希望借此以点带面,推动大学课堂革命,进一步推进以学生为中心的教学改革。

摘要：在"知识爆炸"、学习途径多元化的时代,如何调整好教与学的关系、如何更好地开展深度学习是迫在眉睫的问题。实践证明"以学习者为中心"的研究导向型教学可以很好地启悟学生潜在智慧,培养批判性思维和跨学科创造性解决问题的终身学习能力,配合采用发展性教学效果评价模式有助于激发学生学习兴趣,提高教学质量,这也与国内外过程性评价研究趋势相吻合。本文将马尔科夫链(Markov)模型应用于高校教学效果评价,提出以当前状态分布为基准的、面向学习全过程的发展性评估算法,较好地反映学习的转变情况,有助于促进教学评价的合理化和科学化。

摘要：“互联网+教育”有着不受时间、空间约束的特点,给高等教育带来了很多变化。教师需要适应互联网带来的变化,让学生有针对性地学习,从而培养具有创新能力的应用复合型人才。研究型教学模式是普通高等院校培养适应社会发展人才的重要途径。通过分析研究型教学模式的内涵与特征,探讨“互联网+”背景下研究型教学实施方式、课程考核实施方案,并加以推广。

摘要：信息技术时代呼唤着与之相适应的新型教育理念和教学模式。本研究根据我校地方特色应用型本科院校的定位和体育专业学生特点,对所教授的体育理论课程进行改革。在“研究导向型”教学理念指导下,重构教学目标和内容,应用混合式教学方法,以问题为导向,教师为主导、以学生为主体实施教学活动。该模式关注学生的全面发展需求,选择基于行业或社会真实问题的典型项目为教学内容,师生共同实施教学活动。该模式能激发学生学习的内生动力,在团队协作中自觉地进行知识建构、设计与创造。不仅能为学生提供扎实的、可转换为生产力的相关知识技能,帮助他们获得适应学习的智慧和终身学习的兴趣,同时,也为教学改革同行提供参考。