摘要：目前各种化学教学研究活动很多，但这些活动与新课程对中学化学教学的要求相比还存在某些不足，主要表现为：只注意讨论研究教师如何教，而对学生如何学的有关问题研究较少。即站在教师立场上的论题，论点较多，站在学生立场上的观点讨论较少。我们知道，美国著名心理学家罗伯特·M加涅提出来一个“为学习而设计教学”的口号，这个口号依据一种“系统观”更加全面和合理的看待学与教的关系，也反映了人们对学与教关系的认识的深化。

摘要：一、本课培养的核心素养本课教学是＂深度学习：核心素养落地的学校实践＂主题研究活动的展示课,执教者首先定位本课要着力围绕哪些核心素养展开深度学习。中国学生发展核心素养总体框架以培养＂全面发展的人＂为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。

摘要：“研究性学习”现已步入常规教学阶段,虽然取得了许多成果,但也暴露出了不少问题。其中主要问题有两点:一是形同虚设。许多学校的“研究性学习课”设置并不是为了学生进行研究性学习,而是为了应付上级检查。二是放任自流。有些学校的“研究性学习课”给了课时,配备了老师,也让学生选了研究课题,但在开展的时候无领导、无计划、无方案、无指导,课题研究如同儿戏,最后炮制出一个八股式的结题报告了事。

摘要：我校在构建“和谐高效思维对话”型课堂校本研究活动中，本学期数学教研组尝试“同课异构”的教研模式，所谓“同课异构”就是同一教学内容分别由不同的老师根据学生实际和自己的理解，完成个性化的教学设计和教学实践，然后教研组评课的一种教研形式。我们教研组选择了复式条形统计图这一内容。这部分知识是学生在学习了复式统计表、

摘要：商品企画(也称之为'商品策划'),是指企业为推出一款新商品而进行的市场和顾客需求发掘,决定新商品的概念及型式的一次系统性的研究活动.它既是把握今后市场和顾客需求的重要方法,也是明确产品开发设计概念的根本来源,同样还是企业进行自主创新的原动力.

摘要：（此课例由刘颖老师执教，陈丽老师指导、评析，2008年11月参加第十届“联想杯”全区中小学信息技术与学科教学整合观摩展示现场课比赛一等奖，录像课参加第十二届全国多媒体教育软件大奖赛信息技术与学科教学整合课例获三等奖，2008年5月参加全国发展与创新教育研究课题贵阳白云区区域性研究活动公开课获特别奖）

摘要：在小学科学实验教学中,设计贴近学生生活实际的科学探究活动,可以给学生更多的实践操作机会,让学生在活动中建构科学概念。鼓励学生自制简易学具、科技作品,探寻其在科学教学中的作用原理,能有效培养学生的探究意识和科学素养。

摘要：2013年11月23日，无锡市数学名师工作室开展同课异构研究活动，笔者有幸观摩两位教师的教学并参与评课活动。两位教师虽然执教同一课题“等腰梯形”，但由于他们对教材的理解不同，致使教学的侧重点也不同，导致这两节课出现了两种截然不同课堂效果。在集中评议过程中，听课教师对这两节课的教学设计产生了较大争议，进而引发笔者诸多思考。

摘要：从教材知识体系来看，二元一次方程组学习的内容与七年级上册的方程及一元一次方程相关知识关联性很强，但学生的学习有了一定的时间跨度，因此需要适当的复习，激活学生已有的关于方程的知识结构，然后以此为基础学习新的二元一次方程组知识．基于与一元一次方程这样的联系，我们在一次备课研究活动中对浙教版七下4．1《二元一次方程组1》各环节的教学进行了改进，下面是各环节的改进过程及其分析．