摘要：医学作为一种实践科学还是治疗艺术，在现在的医学界有广泛的争论。很多人认为，医学必须要求医生在自身建立叙事情感并且更深入地挖掘病人的内心。文中的调查研究活动以台湾某教学医院的学生为研究对象，开展叙事医学项目的系列活动，采用问卷调查和量表研究，并评估和比较了中西医学生对于叙事医学作为一种学习共情和医学专业精神的方法的不同认知。

摘要：“培养教师反思能力的策略研究”定位于深入分析教师反思能力的实质、特点、影响因素和培养策略。教师通过确定反思点、填写反思表、设计课堂反思观察表、撰写反思个案，以及通过专家指导、同伴互助等一系列研究活动，提高自身的反思能力。我校通过此项课题研究，逐步总结出培养教师反思能力的生成性策略、指导性策略和管理性策略，从而全面提升课堂教学质量。

摘要：近期,多地陆续开展了以培养学生计算思维能力为主题的信息技术教学研究活动,提供了大量的课堂教学实践案例.但是在这些案例中,常见到教研主题与教学内容偏离的情况：教研活动以计算思维为引领,但在实际的教学过程中,教师仍然延续传统的教学模式,以“讲、模、练”为基本框架来组织教学活动,课堂并未出现明晰的计算思维的特征,以至于信息技术课堂仍然涛声依旧,未达到预期的目标.

摘要：为了研究活动的有效性和准确性,研究需要一张“路线图”,称为“研究方案”,研究方案须符合标准格式。它包括、研究概述、伦理问题、研究意义、研究预算和研究者简介。其中,研究概述要清楚地阐明所要研究的问题、研究的理论基础,包括课题的既往研究情况、研究目标、研究假设和目的、设计和方法、项目管理、研究实力和局限性以及参考文献。目标、假设和目的是通过描述研究主题、根据研究主题提出研究假设、将研究假设转化为无效假设、再提出拒绝或接受无效假设的研究步骤等过程来实现。研究设计和研究方法部分则描述研究的种类,研究选取的人群包括样本含量和统计效能、研究对象的选择,数据收集方法以及数据管理和统计分析纲要等内容。研究方案的细节有助于保证研究的成功完成,这对所有卫生领域的研究都是必要的。

摘要：所谓“案例研究”学习模式，是指学生通过对教师提供的“案例”进行“研究活动”，从而完成学习目标的一种课堂学习方式。这种学习模式由“案例感知一自主探究—合作交流一应用训练”4个环节构成，在这个流程中，“研究”与“交流”贯穿始终，发挥着不同作用。该模式的操作程序和要求如下：（1）案例感知——出示学习“案例”，引导学生阅读“案例”，感知生物事实（现象、事物），形成认知冲突。（2）自主探究——依据“案例”信息，围绕问题核心，联系已有知识，结合教材内容，探究生物规律和生物原理，设计和组织解决问题的方案。（3）合作交流——同组或小组间交流，

摘要：《关注水资源》活动方案的设计是以校外进行的综合实践活动为主,与校内科学实验及活动交流相结合的一个研究活动。此活动的开展让学生接触社会,认识和了解社会,增强了他们的社会实践能力和社会责任感。通过活动,让学生了解到全球保护水资源的重要性,防治污染水资源、保护水资源、节约水资源、珍惜水资源,培养学生的环境保护意识。

摘要：优秀的教师不仅能上好课,还能够不断地进行教学研究。教师是研究活动中的重要因素,教师通过观察和思考探究教学活动中的诸多问题,探究问题的过程就是提高科研能力的过程。教师在研究中不能单纯地将自己当成研究工具,教师还必须研究自身,研究自己的教学方法和教育理念,研究自己的教学设计,研究自己对学生关注的变化,在这个过程中将研究内容量化,形成科研成果。下面通过教学要素来说明教师应该怎样研究教学,研究自己,促进专业发展。

摘要：3月10日至3月13日，我校举行语文青年教师“阅读课堂教学”评优活动。4天时间里，演绎了整整20节精彩纷呈的公开课，充分展示了我校教师参与“科学认识与合理开发利用语文课程资源”课题研究活动所取得的成绩。认真听取所有参赛老师执教的课例，我静下心来仔细品读、赏析他们的教学设计和课堂细节，受益匪浅之余亦感慨万端，但无论“精彩”还是“缺憾”，都是很好的课程资源。

摘要：由于这样那样的问题产生的数据误差，是影响统计数据真实、可靠的重要因素。现结合统计工作实际，谈谈如何提高统计数据质量。1统计的基本含义及功能作用统计是一种对客观现象总体数量方面进行数据搜集处理、分析的调查研究活动，我们把专门从事统计调查活动的工作称之为统计工作，把调查研究活动之所产生的成果，包括数据资料和分析资料称之为统计资料；把用来指导统计调查研究活动的原理和方法称之为统计科学。根据统计的基本含义，可知社会经济统计具有数量性，总体性，社会性等特点，其认识过程是从定性认识开始到定量认识，再到定量与定性相结合的过程，同时还包括从对个体数量表现的认识过渡到对总体数量特证认识的过程，否则，统计调查研究的目的是实现不了的，其对事物的认识也不可能深化。统计活动一般分为统计设计、统计调查，统计整理，统计分析与统计资料的开发利用等四个阶段。其作用归纳为认识和服务，具体体现在统计所具有的信息，咨询、监督三大功能上。

摘要：与其他类型的课程一样．综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观等维度。而且．综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观的目标。学生要完成研究任务．开展研究活动必然会遇到方法问题，综合实践活动方法指导课就是针对学生在研究过程中存在的“方法问题”而设计的课型，