摘要：从部队卫生防疫军士岗位任职需求出发,分析军士职业教育军事预防医学主干课程的核心技能,精心设计研讨选题,探索应用了研讨式教学法,95.45%(42/44)的学员表示愿意接受研讨式教学,95.45%(42/44)的学员认为研究讨式教学实现了多学科知识的交叉融合,能更加深入地参与课堂教学,加深了所学理论知识的理解与深刻记忆,提升了发现问题、分析问题、解决问题的能力,研讨式教学对他们的专业能力和岗位胜任力有一定的助推作用。

摘要：家具图像阅读能力是一种体现读者认知维度和水平的综合能力,是提升学生家具设计水平的基础。为了培养家具设计专业学生以图像为认知支架,提出问题、分析问题、解决问题的能力,以“学校宿舍用双层床安全设计”为题,借助布鲁姆认知目标分类系统和威廉姆斯教学策略,实施家具图像阅读与设计项目研讨进阶式教学,并形成一种创造性教学模式。结果表明,研讨进阶式教学项目有助于调动学生学习主动性,促进学生知识建构,培养学生批判性思维,提升学生创新能力。这种创造性教学模式对家具设计专业课程教学和学生综合能力培养是一种有益的探索。

摘要：研讨式教学是以学生为主体,在教师的指导下采用小组、小班等形式共同讨论和研究的交互式教学方式。研讨式教学中融入课程思政具有得天独厚的优势,教师地位的引导性有利于课程思政融入,学生地位的主体性有利于课程思政深入,研讨主题的问题化有利于课程思政奏效。在课程思政引领下进行研讨式教学,明确主题是基础,设计问题是核心,素材贴切是保障,恰当组织是关键。

摘要：情感学习理论关注情感因素,注重对学习者自主性、协作性和创造性的培养,进而实现个人的全面发展和终身成长。基于此理念,文章依托学术英语课程,探索研讨式教学模式和思政元素的融入路径,即“通过知情合一教育目标的实现,达到学术英语课程工具性和人文性相统一;通过合作研讨,激发学生学习动力,实现输入赋能,强化综合运用能力;通过评价反思,提高研讨式教学模式的质量和成效”。

摘要：交互主体性理论蕴含的主体平等共存共建性、认知模式的交互性、认知过程的互动性和主体交流的实践性与思政课教学目标具有内在契合性。当前思政课研讨式教学存在学生主体意识弱、教师引领作用小、师生高效配合少、评价细则内容空等问题。交互主体性理论下将研讨式教学融入思政课,在营造师生平等氛围、科学设置议题、精心设计环节、完善评价体系等方面扩展了研讨式教学的实践指向,对提升思政课研讨式教学的效果具有重要的理论和现实意义。

摘要：现代信息技术在教育领域中的普及应用使混合学习成为教育教学的新常态,亟须探索如何在混合学习新环境下开展研讨式教学实践。在梳理研究现状的基础上,对混合学习环境下研讨式教学要素及其关系进行分析;基于教学环节的角度探讨了研讨式教学在混合学习环境下的应用拓展,围绕课前的预习介入,课中的问题导入、知识扩展、内容深化,以及课后巩固应用环节,就研讨问题的设计进行讨论,并结合具体课程给出问题设计实例。

摘要：传统的建筑设计课程教学模式忽视了学生的学习主观能动性,教学效果不佳。项目以活化课堂教学为出发点,立足于教学实际,将研讨式教学方式与建筑设计课程教学结合起来,改革教学模式和方法。文章通过建立课程框架、做好课前准备、安排任务分组与选题和师生互教共学等途径构建设计课程的研讨式教学模式;通过问题导向法、问卷调查和范例教学等方式将研讨式教学方法运用到课程教学实践中,使教与学相互结合、相互渗透,最终实现教学相长的目的。

摘要：文章首先论述了研讨式教学在食品卫生学课程中应用的重要性,然后提出了研讨式教学在食品卫生学课程中应用的策略,包括确立研讨式教学主题、选择研讨式教学方式、构建研讨式教学考核标准,最后阐述了研讨式教学在食品卫生学课程中应用的成效。

摘要：经济的发展和科技的进步,大大促进了高等教育的发展和教育教学的变革,如何以学生为中心,提高教学的效率与效果是教育工作者应思考的问题。文章结合财务管理课程的教学实践,将翻转课堂理念引入研讨式教学,对这一教学方式设计和实施进行了总结,并讨论了其实施效果、存在的问题及解决对策。

摘要：研讨式教学已经成为因材施教的有益探索,归功于教师对课程教学的精心组织和精心安排,以及对研讨问题、教学资源和研讨素材的精心设计。文章在因材施教与物流专业课程建设分析的基础上,提出了基于问题导向型和基于虚实课堂型的研讨式物流课程教学设计方法,以增强物流专业课程因材施教和教学模式创新能力,为推动我国物流产业可持续发展培养高素质物流创新人才。