摘要：辛弃疾被清代词学家陈廷焯称为“才大如海,只信手挥洒,电掣风驰,飞沙走石,真词坛第一开辟手”~([1])。辛弃疾之词有飞动的气韵,前人对此早有论及。陈廷焯评辛弃疾词曰:“词意殊怨,然姿态飞动,极沉郁顿挫之致。”~([2])这句评论直接点出了辛词的飞动之姿以及由此造成的艺术效果。《赌棋山庄词话》云:“稼轩是极有性情人。学稼轩者,胸中须先具一段真气、奇气,否则虽纸上奔腾,其中俄空焉,亦萧萧索索如牖下风耳。”~([3])“辛弃疾笔下的景物和场面也多飞动壮观。”

摘要：【教学设计】教学主题:通过诵读和鉴赏,体味词中所表达的情感,分析作者如何传情达意,让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理念。教学内容及分析:人教版九年级语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》选自《稼轩长短句》,这首词写的是作者对抗金军旅生活的回忆以及收复失地、渴望建功立业的雄壮志向,以激励陈亮,表现了作者至老不衰的爱国热情。

摘要：一、教学目标(1)背诵作品,能准确默写课文和注释。(2)学习作品中的对比手法,体会对比手法的表达效果。(3)了解辛弃疾的简要生平,理解作品中深沉的爱国热情以及壮志难酬的悲愤。二、教学重点、难点(1)教学重点:在理解作品内容、主题的基础上背诵作品、相关注释。(2)教学难点:了解辛弃疾的简要生平,理解作品中深沉的爱国热情以及壮志难酬的悲愤。三、教学过程(一)导入1.

摘要：本单元围绕“选择和坚守”这一人文主题选编了三篇不同时期、不同类型的古代散文名篇--议论散文《鱼我所欲也》、史传散文《唐雎不辱使命》、劝学赠序《送东阳马生序》;同时,还选编了四首借景抒情的豪放派壮词——范仲淹的《渔家傲·秋思》,苏东坡的《江城子·密州出猎》,辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,秋瑾的《满江红(小住京华)》。

摘要：整理统编初中语文教材选编的19首词可以发现:教读8首,自读11首;豪放词多于婉约词。九年级下册第三单元第12课紧扣主题“选择与坚守”选编了四首壮词:苍凉悲壮的《渔家傲·秋思》,狂放雄壮的《江城子·密州出猎》,遒劲豪壮的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,慷慨壮烈的《满江红(小住京华)》。这四首词虽同为抒发家国情怀的豪放词.

摘要：一、范读课题自主解题师：今天我们学习《西江月·夜行黄沙道中》,读题目时老师为什么在中间停顿一下？生1：因为＂西江月＂是词牌,＂夜行黄沙道中＂是题目。师：对!你们对课题还有哪些了解？生2：我知道＂黄沙＂是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。生3：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。

摘要：李煜,作为我国词坛上的一位杰出的抒情词人,其词千百年来经久不衰,具有强烈的艺术感染力,其主要原因就在于:情真、情善,并把这种感情上的美,通过卓越的表现技巧上升为艺术上的美。

摘要：古代受好写诗作词的国君很多,其中造诣最深、成就最高的当推南唐后主李煜。李煜(937——978)初名从嘉,字重光,号钟隐。是南唐中主李璟的第六子。也是南唐的亡国之君,历史上称之为后主。

摘要：南唐后主李煜是一位有突出贡献的词人,他在我国词史上的地位和影响,后人总是就其传世的三十余首词作的艺术成就来评价的.李煜的文学修养深厚,艺术才华横溢,善于把自己生活中的爱情欢乐、相思痛苦、亡国愁恨、囚徒悲愤的经历,通过高妙的艺术典型概括.填写出绝妙好词,给后人以领略不尽的美的享受.一、感情真挚自然一切艺术珍品,都是真、善、美的和谐统一.真是善和美的基础.“真者,不假于物而自然也”.词,本来就是一种非常适宜于抒情的诗歌形式.张炎《词源》说:“簸弄风月,陶写性情,词婉于诗.”“婉”者,和顺宛转、曲尽其妙也.有些词似乎也在抒情,然缺乏感人力量,引不起读者的共鸣,究其原因,多半是为文造情,无病呻吟,“为赋新词强说愁”(辛弃疾语).而李煜的绝大多数词,都是真情实感的流露(用王国维的话说,乃“天真之词”,而非“人工之词”),既不歪曲生活,也不粉饰生活,给人以合情合理,亲切自然的感觉.请看他的《破阵子》:

摘要：写作中同学们常常感觉到记叙文中形象不够突出,没有立体感,说理时候观点不够鲜明,这两种情况常常会导致内容不深刻,主旨不突出。面对这一系列问题,茅盾先生曾指出：＂正面的渲染方法不如对比的手法能够产生强烈的效果。＂何为对比呢？《写作艺术技巧辞典》指出：＂对比就是有意把相反或相对的两种事物或一个事物的两个方面加以比较,突出一方面,明确是非的一种艺术表现手法。＂在文学艺术作品中,对比手法的正确运用,