摘要：在＂观念建构＂理念下对＂硫和含硫化学物相互转化＂进行了教学设计,并对各教学环节的设计意图进行了分析阐述。

摘要：通过展示含硫矿物图片、探究含硫物质问的转化、举例生活及生产中硫的转化、展示精彩网络图等环节设计并实施“硫和含硫化合物的相互转化”的教学，引导学生从价态和物质分类两个维度自主构建含硫物质的知识网络，提炼出相同价态和不同价态含硫物质转化的规律，培养学生的学科素养。

摘要：基于迪克一凯瑞的系统教学设计理论[1],从系统思维观和设计观[1]出发确定“硫和含硫化合物的相互转化”的教学设计,旨在帮助学生梳理硫和含硫化合物相互转化的同时能从类别和价态两个维度系统构建元素化合物学习的基本认知模型,为后续化学学习奠定思维基础。

摘要：以《硫和含硫化合物的相互转化》为例,让学生完成对硫和含硫化合物的相互转化认知地图的主动建构,培养学生学习元素及其化合物知识的一般方法与模型。

摘要：通过情景激学、问题导学、实验促学、归纳提升等环节设计并实施“硫和合硫化合物的相互转化”教学，引导学生从价态观和物质分类观角度自主构建元素化合物学习的知识网络，提炼出相同价态和不同价态物质转化的规律，培养学生学科素养。

摘要：“物质分类与转化”是化学的核心问题，以“硫和含硫化合物的相互转化”为例，建立“物质是可以相互转化的、物质之间的相互转化是有一定规律的”基本认识，从元素的视角看物质的分类与转化，构建物质类别转化和元素价态转化的二维概念图，整体设计了硫和含硫物质相互转化的教学案例。