摘要：汉字书写是一门艺术,要写好汉字需要掌握一系列技法。除了掌握好最基本的笔画书写技法外,还要掌握汉字的字体结构特点,也就是各笔画之间、各部分之间的大小比例关系。归纳起来,汉字结构总共有以下几种:独体字结构、左右结构、上下结构、包围结构等。

摘要：毛笔和硬笔分属于两个不同的文化系统。毛笔用动物毛制作,它产生于华夏,其基本特点是柔软并富于弹性。毛笔成了中国书法和中国画的最重要、最基本的工具。

摘要：目的:民国时期,人们认为毛笔是书写汉字的工具,也是书法艺术一体化的工具。文章探讨硬笔在促使民国小学书法教育由承担小学语文书写教育转变为艺术教育过程中的关键作用。方法:文章采用文献研究法和实证研究法,通过梳理民国时期小学教育史料,归纳硬笔在民国小学教育中的接受过程,考察硬笔书法和毛笔书法的历史背景,讨论硬笔进入民国小学书法教育的过程及其影响。结果:硬笔进入民国小学书法教育,最初作为毛笔书写的过渡工具,率先在低年级学生群体中得到应用,此后渐渐取代毛笔成为小学语文书写工具。毛笔与小学语文的识字、写字脱离联系,铅笔和钢笔承担起毛笔在小学语文课程中识字、写字的基本功能,毛笔则限于小学书法教育使用,促使小学书法教育进一步脱离小学语文书写。结论:硬笔的快速书写和便利性,比毛笔更适合小学语文课程和其他科目的汉字书写,可以说硬笔是现代小学教育体制选择的书写工具,符合现代小学教育的书写需要。民国小学教育对硬笔的普遍接受,促使小学书法教育与小学语文书写渐行渐远,也改变了民国小学书法教育的发展方向,奠定了现代小学书法教育和小学语文书写的基础。

摘要：汉字书写是一门艺术,要写好汉字需要掌握一系列技法,其中最基本的是笔画的书写技法。汉字共有八类笔画,分别是点、横、竖、撇、捺、钩、提、折。每个笔画都有其独特的书写特点和技法,本文对硬笔楷书笔画的书写特点与技法一一作了探述。

摘要：《曹全碑》是汉隶经典作品之一,其杨柳春风、婀娜秀美的艺术风格,深受书法爱好者喜爱,且无论是毛笔或是硬笔临习,都能轻易上手,成为隶书初学之首选范本。硬笔临习《曹全碑》,要抓住其笔画、字法及章法的风格特点,更要展现临习古帖时硬笔书写的固有艺术魅力。本教程以沈树镛旧藏本《曹全碑》为范本,临写工具为1.0mm中性笔,纸张为普通复印纸.

摘要：在中小学书法教学中,教师应采用硬笔书法和软笔书法相结合的教学方法。硬笔书法教学适合用于解决结构问题,软笔书法教学则主要是解决用笔问题。前者侧重于实用,同时也讲求美观;后者侧重于审美,同时也有助于实用。在以实用书法为主导的中小学书法教学中,前者是基础,后者是提升,二者相辅相成,更有利于中小学生书写水平的提升。

摘要：敦煌遗书被称为中国近代学术史上的四大发现之一,甘肃省敦煌市莫高窟藏经洞出土了大量古人手写本及古代印刷本。从书写工具来看,绝大部分为毛笔写本,其余少部分皆为硬笔写本,这些硬笔写本虽然数量占比并不高,但是作为敦煌遗书的有机组成,其书写工具在当时属于因地制宜就地取材,书写技巧也非泥古机械而是运笔灵活,故其价值不可估量。

摘要：书写技能是教师职业技能的重要组成部分,硬笔字书写技能将直接体现教师的职业素养,甚至影响到教师的教学效果,对师范生职业技能的养成有重要意义。依据1994年教育部颁布《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》,并结合三笔字教学实际情况,提出了提升硬笔书写技能“三笔融通,一以贯之”的总体思路。师范生在三笔字的学习时毛笔字部分直接学习《九成宫醴泉铭》,硬笔字部分学习以欧体楷书的风格为主创作而成的规范字范本。通过对临、背临、自运,持之以恒地训练让手部小肌肉群形成肌肉记忆力,硬笔字书写技能可以由量的积累引起质的飞跃,得到有效提高。

摘要：郑州市硬笔书法家协会成立于2017年3月19日,是由全市具有深厚书法功底的书法家自愿结成的非营利性社会组织。本会接受业务主管单位郑州市文化广电和旅游局、登记管理机关郑州市民政局的业务指导和监督管理。本会遵守宪法、法律法规和国家政策,践行社会主义核心价值观,贯彻党的文艺路线、方针、政策,继承和发扬中国书法传统文化,在提高国民书法艺术水平,按照德艺双馨的要求.

摘要：不论是书法家的对峙还是家长的钟情,硬笔与毛笔的较量从未停过,似乎在大众眼中,硬笔与毛笔成为各自独立之所在而不可兼具。卡西尔在《人论》中提出:"分类是人类语言的基本特征之一。命名活动本身就依赖于分类的过程,给对象或活动一个名称,也就是把它纳入某个类的概念之下。"我们将书写方式以硬笔、毛笔命名,在其各自的概念下衍生出书写系统与范式,它们有个性也有共性,同源共生,相互促进。正如人的行走,共有的躯干下两条腿走路,才能平稳而长远。