摘要：本文利用简易器材，通过巧妙设计，将奥斯特的电生磁和法拉第的磁生电合二为一，现象直观、明显．通过实验可使学生经历过程和方法，达到进一步加深对电磁现象规律的认识，提升科学素养，为学习和掌握电磁现象的基本规律打下坚实的基础．

摘要：目前中学物理在探究感应电流产生的条件这一实验中存在许多的不足,主要是实验器材过于复杂、磁场不够均匀、操作过程干扰因素多等。文中用平行磁场及可严格控制导体棒运动方向的装置对实验加以改进,在实验大大简化的同时,又便于教学过程中抽象出物理模型,实验效果好,方便学生理解掌握。

摘要：以观念建构为价值取向的教学,实现学科观念建构,教学不仅关注知识传授,更将知识的形成与掌握过程视为观念建构、思维发展的过程。以“磁生电”课堂教学设计为例,着重阐述开发科学课程的科学史资源,分析教材蕴含的“学科观念”,探查学习者的“认知与思维”,从而建构学习者理解的“学科观念”。

摘要：对初学生来说,由于年龄和生活阅历所限,《磁生电》这节内容显得尤其抽象和不易理解,因此如何让学生能够在一节课的时间里准确理解＂电磁感应现象＂及＂发电机原理＂是特别体现教师对本节课的理解深度及把控能力的。以该教学设计为例可看出教师在教学过程中从以下两方面做了有益的探索：一是重视演示实验,并充分发挥实验在教学中的作用,同时还增加了手摇发电机的引课实验,通过这个实验可激发学生的学习兴趣并设置悬念。

摘要：一、探究目标让学生知晓磁场变化能在闭合回路中产生电流,知道这种现象的名称,并通过探究实验了解产生感应电流的条件。学生通过对"磁生电"的研究,体验科学探索中科学思想的重要作用,体会物质世界的多样性和统一性,了解电磁感应现象以及感应电流产生的条件,体验科学知识在生活的应用。

摘要：“探究什么情况下磁可以生电”是初中物理的重点实验，也是高中物理要选一步学习的内容。由于传统演示装置自身的不足，导致学生在理解感应电流产生条件上存在困难，本文自制了教具“电磁感应演示仪”，并诠释了教具的制作过程及使用效果，实验中能直观演示导体是否切割磁感线，变抽象为形象，将实验操作的不可控变为可控，增强了实验的科学性，也增进了学生对实验和对相关概念的理解．

摘要：利用很多学生喜欢"抖腿"这一习惯,设计一款"抖腿"蓄能充电桌,该产品结构简单,利用曲柄摇杆机构配合磁生电设计,既可达到锻炼放松的目的,也能实现能量的有效利用,为一些蓄电池充电,同时也能为呆板的学习生活提供一种乐趣。

摘要：转炉出钢是炼钢的重要环节,目前面临的最大困难是难以实现自动控制。因此,在实际工作中,工作人员可以利用冶金工艺建模技术,以电生磁及动磁生电的理念为设计基础,通过设计异步电机等手段,完善设计整套控制转炉出钢的智能化系统。

摘要：开发课程资源的最终目的在于力求在教学设计中,使学生的学习始于"真实"和接近学生所处的真实环境,创设学生能发现问题和提出问题质疑的机会,并把这一机会设置在学生认识的"最近发展区",从而达到解决问题.按照物理课堂教学规律,我们可以把教学设计中的课程资源开发分为:导课前的开发、探究过程的开发和课后设置的开发三种途径.

摘要：1装置设计原理和创新方案本实验装置根据＂法拉第电磁感应定律＂的原理,利用有机玻璃管、有机玻璃板和强磁铁制作主要材料,以朗威DISLab数字化实验器材中的电压传感器为辅助,采用0-200-800-1400特定匝数比的线圈,设计并制作可以定量测定和探究＂法拉第电磁感应定律＂的实验操作平台。